如何提高小學語文教學

李春霞

語文是學生在校學習的最基礎課程，也是非常重要的課程之一。但是，當前小學語文的教學效果卻并不盡如人意，很多教師為了盡快完成教學計劃，沒有照顧到學生對知識的吸收效果，也沒有顧及學生在課堂上的聽課狀態，使教學質量無法得到有效提升。“真學課堂”的應用使此情況得到了有效改善，教師在教學中要洗盡鉛華，讓語文教學課堂回歸其“真面目”。

一、靈動教學，創建自主學習氛圍

任何事情如果當事人積極主動地完成，則會讓其效果得到顯著提升，對于小學語文的學習也同樣如此。如果學生能夠積極主動地進行語文知識內容的學習，則對于其文字的記憶更加深刻，對文意的理解更加透徹。因此，教師運用“真學課堂”，要激發學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人，養成良好的學習習慣。

在教學小學語文三年級上冊《第八次》時，首先，用多媒體播放了一段蜘蛛織網的畫面，蜘蛛一遍又一遍地織著網，一陣風刮過來，網破了，蜘蛛也被吹落下來，掛在絲上搖搖欲墜，但是蜘蛛并沒有泄氣，它慢慢地順著絲線爬上來，重新開始織網的過程，一直到蜘蛛網織好，蜘蛛才爬到蛛網的一邊靜靜等待獵物的“自投羅網”。之后讓學生們組成小組進行討論，為什么蜘蛛能夠織網成功，從蜘蛛身上能夠學到什么？學生們認真地討論起來，有的同學說：“蜘蛛非常有毅力，一遍一遍地織網，這就是我們要學習的。”有的同學說：“蜘蛛不氣餒，失敗了重新來。”筆者對學生們的回答沒有做評論，而是說道：“大家說了很多，那么我們走入課本，看看歐洲王子布魯斯看到蜘蛛織網的畫面做了什么決定。”讀完課文之后，再讓學生進行思考，為什么布魯斯能夠取勝，他取勝的原因是什么？學生們通過自己的思考對課文有了更深層次的理解。

教師在運用“真學課堂”教學模式的時候，要處處引導學生進行思考，鼓勵學生進行探索，給予學生充分的自主學習空間，建立靈動的、活躍的課堂教學氣氛，學生的自覺主動才是“真學課堂”的“真學習”。

二、正確引導，激發良好學習狀態

小學階段學生的學習狀態維持時間比較短，很多時候在課堂開始之初，學生都能夠認真聽講，但是課堂時間過半，甚至還沒有過半，學生的學習狀態就無法保持最優，這個時候就需要教師運用“真學課堂”教學模式，讓學生維持最好的學習狀態，全力以赴學習教學內容。

在教學小學《語文》二年級《燕子學飛》時，先給學生們通讀了課文，并對文章的中心思想進行講解。而后便發現講臺底下的學生們，有的已經出現了昏昏欲睡的“苗頭”，還有的同學思想開始“開小差”。這個時候，筆者對同學們說：“同學們，為了讓你們更好地看到飛翔的過程，我們一起來看看小麻雀是如何飛翔的吧。”話音剛落，學生們的激情就被調動了起來，紛紛想要看看麻雀飛翔的樣子，將事先準備的小麻雀放飛出來，麻雀在教室中飛起來，一會落在班級的燈管上，一會落在學生的課桌上，學生們看到麻雀飛來飛去的樣子都非常喜愛。最后，打開窗戶說道：“我們讓小麻雀飛向天空吧。”小麻雀拍拍翅膀，飛出了教室。“我們課文中的燕子和你們一樣，就像這只小麻雀，揮動著稚嫩的翅膀學習飛翔，總有一天你們會飛向天空，飛向更加廣闊的世界，而這需要你們不斷的堅持和努力。”學生們聽了教師的話，若有所悟，對于課文的學習也更有興趣，狀態也更好了。

“真學課堂”需要教師開創新思路，運用新方法，優化學生在課堂上的精神狀態，讓學生在課堂上以最飽滿的精神、最聚精會神的注意力來進行學習，只有這樣才能讓課堂的教學質量得以提升。

三、激勵評價，促進積極學習情緒

小學生就如同是剛剛萌芽的小幼苗，需要教師的細心呵護和時時刻刻勤于澆灌，才能讓小幼苗茁壯成長，才能讓這棵小苗長成一棵參天大樹，而最好的“澆灌”莫過于教師的激勵。教師在課堂上要多給學生鼓勵的評語，讓學生對自己充滿信心，保持積極的學習情緒進行語文學習。

在教學小學語文五年級《成語故事》時，對課文內容進行了講解之后，讓學生們自己用“自相矛盾”“濫竽充數”“畫龍點睛”進行造句，有的同學說：“我們說話不能自相矛盾，否則讓人難以相信。”有的同學造句說：“我們要好好學習，不能總想著濫竽充數，否則總有一天會露餡。”很多同學造句都很生動、有趣，逗得其他同學哈哈大笑。教師夸贊學生們：“同學們真是太棒了，能夠想出這么多好句子，那么大家還能不能想出自己知道的其他成語呢？”同學們轉動著小腦袋瓜，紛紛舉手回答，“炯炯有神”“愚公移山”“天衣無縫”等等成語被同學們說了出來，還說了很多關于成語的故事，教師給同學們鼓掌，贊揚他們知識豐富。同學們受到表揚，學習的情緒更高，在課下還經常看到學生們在一起討論成語。

“真學課堂”需要學生們高昂的參與情緒，而能夠激發學生積極情緒的最有效的方式便是對他們的贊揚，學生在贊揚中學習不僅能夠保持愉悅的心情，而且會有更高的學習效果。◆（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮光榮小學）

□責任編輯：潘中原