視野

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平凡的教師也可以是教育家

一說起教育家，我們就會想起中國的孔子、韓愈、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威等等，我國有1200多萬教師，為什么說不出誰是教育家呢？

夸美紐斯說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。但是，長期以來教師不被社會所重視，說到科學(xué)家、藝術(shù)家，大家都覺得很崇高，一說到教師，大家卻又都覺得很平凡。教師辛辛苦苦工作一輩子，還不是教育家，這不太公平。

教育是有規(guī)律的，教師不是什么人都可以擔(dān)任的，教師是一門專業(yè)的職業(yè)。許多優(yōu)秀教師既有先進的教育理念，又有豐富的教育經(jīng)驗，但是大家不知道，因為我們對優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結(jié)、宣傳還不夠。我認(rèn)為，一個教師只要能真正做到上好每節(jié)課，教育好每一個學(xué)生，他就能真正地成為一個教育家。

除此之外，還有一種教育家。他們的貢獻不一定很大，但他們克服了很多特殊困難，成就了一批學(xué)生，在教育領(lǐng)域里給我們樹立了一種精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。比如《天梯之上》中介紹的一對教師夫婦，他們的事跡非常感動人，我看了都要掉眼淚，我覺得他們也可以算得上是教育家。

——北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長顧明遠(yuǎn)

（摘自搜狐教育）

教育是直擊人心的事

信息時代里，其實很多“知識”是不用再“教”了的，也未必非得由教師傳授不可——有了搜索引擎方便快捷，誰還需再費勁地去背誦歷史年代、名詞解釋呢？在信息時代，我們需要考慮的是，今天的教育究竟要教什么？肯定不是“知識”，至少不是那些死的知識。我們要教的，可能應(yīng)該是獲取知識的方式，或者更重要更根本的是，教育要激發(fā)人們對于知識的渴望，以及對知識的正誤是非的鑒別意識和鑒別能力，對知識碎片的加工意識和加工能力。

北京四中劉長銘校長說，縱使信息技術(shù)的功能再強大，縱使人工智能時代也會很快到來，但是，人永遠(yuǎn)有著不可替代的地位。為什么？很簡單，人有情緒，有情感，有態(tài)度，有價值觀，但機器沒有，“數(shù)字”沒有。而教育，必須是一件直擊人心的事情，盡管技術(shù)可以識別人臉，但它卻無法溝通人心。

——北京四中房山校區(qū)執(zhí)行校長黃春

（摘自《現(xiàn)代教育報》）

教育，對我意味著希望

我成長在被貧困、毒品和暴力包圍的社區(qū)環(huán)境之中。17歲時，我就成為了一名母親。在成長的過程中，教育從來沒有被我的家庭視為一條邁向成功的路徑。但我的老師相信我，他們借書給我?guī)Щ丶议喿x，他們鼓勵我成為更好的人、獲得更好的人生，他們讓我相信自己不僅能夠成為家中第一位大學(xué)生，還擁有改善自己的境況與周圍環(huán)境的特殊天賦……他們的支持，讓我走得更遠(yuǎn)。

經(jīng)過所有的艱難困苦和掙扎，當(dāng)我站在課堂前面的時候，我看見的是學(xué)生臉上的希望。我像我的老師們當(dāng)年告訴我的那樣告訴他們：“你的人生旅程并不會到此為止。你可以做出改變，你可以做你曾經(jīng)想做的任何事！”

我們需要從每個學(xué)生身上找到他們的天賦。無論他們擅長什么，每一天都提醒他們說他們很棒。我總是讓我的學(xué)生們知道，如果他們想經(jīng)商，想成為木匠、美發(fā)師、水管工或者任何其他他們想做的職業(yè)，這都是很好的。

——2016年美國年度教師賈漢娜·海斯

（摘自《未來教育家》）

（責(zé)任編輯周琦）