做好科任教師的橋梁

高淑芳

摘 要：常言說得好：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在班集體這個特殊組織機構的運行中，班主任扮演著舉足輕重的角色，他是班級組織管理的核心人物。如果說一班一盤棋的話，那班主任就是當之無愧的棋手，各科任教師就是這盤棋上舉足輕重的棋子。班主任這個棋手如何下好這盤棋，使之有旺盛的活力和在競爭中不敗的能力呢？答案就是：班主任要做科任教師的橋梁。

關鍵詞：班主任；教師；橋梁

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-062-01

常言說得好：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在班集體這個特殊組織機構的運行中，班主任扮演著舉足輕重的角色，他是班級組織管理的核心人物。如果說一班一盤棋的話，那班主任就是當之無愧的棋手，各科任教師就是這盤棋上舉足輕重的棋子。班主任這個棋手如何下好這盤棋，使之有旺盛的活力和在競爭中不敗的能力呢？答案就是：班主任要做科任教師的橋梁。“欲達己，先達人”，班主任這個橋梁紐帶最主要的方法就是給科任教師“鋪路”。一個優秀的班主任，必然是科任教師最信任、最得力的合作者和支持者，而良好的團隊合作，會讓我們的班級攻無不克，戰無不勝。

作為班主任，首先應該明白的是，無論科任老師怎么做，其目的都是“為了學生學得更好”。可有時候，因為榮譽或利益，科任教師和學生之間會出現這樣那樣的矛盾，有時甚至會有公開的沖突。這個時候，班集體就有了缺失協調的隱患，班級健康發展就存在了危機。作為班主任，要注意此刻自己的言行導向。別忘了自己在使用教學時間、安排集體事物上的優勢地位；別忘了自己在班級群體中的“話語導向權”。出語慎重，考慮周全，處理得當，方可為科任教師排憂解難，讓大家團結協作，創設和諧共贏的班集體。

處理科任教師之間以及科任教師與學生之間的矛盾沖突是一道難題，更是一門藝術。下面是我的收獲：

1、保持與科任教師的密切聯系

在現實生活中，任何人都希望得到別人的尊重，科任教師當然不例外。班主任要和科任教師加強班級管理與教學信息的交流，及時了解學生的學習表現，傾聽科任教師的希望與要求，做到對班級運轉情況心中有數、發展有序。如多關心科任教師的身體以及心理，向科任教師征詢班級管理的策略，邀請科任教師一起制定班級管理條例，在課代表和合作小組組長組員的選派中要征求科任教師的意見和建議，經常邀請科任教師召開班級團會，讓他們更了解班級，和班主任以及學生的距離更近。在班級管理運行中，如果出現問題，要第一時間向科任教師了解情況，征求他們的意見建議，激發他們對班級的熱愛，調動他們參與班級管理工作的積極性，使科任教師有主人翁責任感。這樣，齊心協力，眾人劃槳，大船自然行得穩健迅速。

2、做科任教師的堅強后盾

科任教師的工作較班主任來說，多了些單純，少了些婆婆媽媽。可由于沒有班主任管理學生的明確權責，在教學中常常遇到很多難以處理的問題。這時，班主任切忌袖手旁觀或有意回避。要知道一切與班級有關的事兒你都有義務去協助處理，尤其是科任教師和學生之間發生的矛盾。從某種意義上來說，科任教師難以解決的問題，恰是班務工作中首先要解決的難題。然而，在教學工作中，有些班主任越俎代庖，大包大攬，剝奪了了科任教師處理班級問題的權力，往往是費力不討好。因為，科任教師和學生之間的問題，歸根到底要由他們雙方解決，班主任只可以扮演“協調者”，如果一籃子收回來，把所有問題和矛盾都集中到自己身上，往往兩頭得罪，效果不好。

3、架起科任教師與學生之間相互信任、尊重、理解的橋梁

親其師，信其道。一個學生如果對某個科任教師有良好的印象，那么，他對這門學科往往會產生濃厚的興趣，進而會收到良好的學習效果。一個優秀的班主任，會在新接班的時候，利用班會積極主動濃墨重彩地宣傳科任教師的優點和突出業績，想法設法在學生面前有效地為他們“美言”，樹立科任教師的良好形象。在剛接班的一個月內，要多次開展“尊師重教是美德”的主題班團會，告訴學生，人生有三幸：遇上一個好的家庭、遇上一組好的老師、遇上好的愛人。幫助學生分析老師在自己一生中的重要性，引導他們愛戴自己的老師，維護自己的老師。當班級獲得榮譽時，特別強調科任教師的功勞，激發學生對科任教師的敬佩之情。

為了彌補科任教師與學生接觸時間少的問題，班主任要巧妙創設機會，讓科任教師多和學生面對面促膝談心、交流，為他們架設起友誼的橋梁。每年的教師節，我都要讓孩子們組織“老師，我愛你”的節日盛典，邀請所有科任教師參加。會上，學生用實際行動為老師帶來驚喜。有表示歉意鞠躬的、有為老師點贊的、有唱歌跳舞的、有送小禮物的……小小活動拉近了師生之間的距離。

4、妥善處理科任教師和學生之間的矛盾

當科任教師和學生有激烈的沖突時，班主任要迅速趕到現場，第一時間將二者隔離，避免矛盾激化。接下來，班主任什么也別做，只做好一個傾聽者就好了。讓科任老師盡情發發牢騷，仔細了解事情的原委；再讓學生說說自己的委屈，耐心傾聽其心聲，爭取讓雙方情緒冷卻下來。等到大家心平氣和，班主任再分別找雙方談話，說出自己對這件事的看法，引導雙方冷靜看問題，一起找出發生矛盾的癥結。這種冷處理，解決問題往往事半功倍。可有些班主任，事情一出，風急火燎訓斥學生，想利用自己的威力快刀斬亂麻，結果往往是讓事態升溫，加劇了科任教師和學生的敵對情緒。其實，師生之間的矛盾，大多因誤會產生，班主任多靜下心來傾聽一番，矛盾往往會迎刃而解。

人心齊，泰山移。在班務工作中，十多個科任教師的力量實在不能小覷。在我校有這樣一句話：五個能力較弱的科任教師精誠團結，比十個勾心斗角的教學專家業績要好得多。任何人都不能夠脫離社會而存在，人的生活離不開彼此的交往，一個人擁有什么樣的人際關系，將直接關系到他的人生。作為班主任，我們要堅持多贏原則，盡最大的努力為科任教師“鋪路”，做好學生和科任教師之間的橋梁，出色完成自己的教育教學工作。