新課改背景下初中生物生活化的課堂教學(xué)淺析

毛銀蓮

摘 要：教育和生活之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，一方面教育來(lái)源于生活，另一方面，教育的目的又是為了服務(wù)于生活。在初中生物這門(mén)課程中，有更多與生活相關(guān)的知識(shí)，因此，在初中生物的教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式將是一種恰當(dāng)?shù)倪x擇。為此，教師要從多方面入手，開(kāi)拓初中生物課堂教學(xué)的新方式和新領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；課堂教學(xué)；具體策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-130-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，新課程改革的很多理念也逐漸深入教師和學(xué)生的心理深處，其中，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排與生活之間的聯(lián)系，也是新課程改革中提出的理念之一。為此，在很多教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，各任課教師開(kāi)始了新一輪的教育教學(xué)方式的探討，而這些探討的前提，應(yīng)該是建立在與所授科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合的教學(xué)方式。從這一角度講，在初中生物的課堂教學(xué)中，提倡生活化的教學(xué)方式就是一種契合初中生物教學(xué)規(guī)律的授課方式，具體來(lái)講，教師在初中生物的教學(xué)中，良好的運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以從以下幾個(gè)方面入手，加以鞏固和實(shí)現(xiàn)。

一、在初中生物的教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)換

初中生物的教學(xué)，不同于其他學(xué)科之處，在于這門(mén)學(xué)科所包含的大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都與生活有著或淺或深的聯(lián)系。具體來(lái)講，初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，諸如對(duì)植物的光合作用、植物的呼吸作用等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是與學(xué)生們的生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，在長(zhǎng)期的教科書(shū)發(fā)展過(guò)程中，初中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是停留在知識(shí)的傳授層面上，而對(duì)其中蘊(yùn)含的生活化的氣息，以及其中蘊(yùn)含的生活化的趣味，都進(jìn)行了一定程度上的忽略，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和處理上，要更加突出其生活化的特點(diǎn)。

當(dāng)今，新的教學(xué)背景逐漸產(chǎn)生，在教育教學(xué)中，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐漸發(fā)展，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這種理念的變化也應(yīng)當(dāng)從一定的程度上，實(shí)現(xiàn)在教師教學(xué)行動(dòng)中的轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)行動(dòng)可以包括教學(xué)之前的備課階段，課堂教學(xué)的過(guò)程，以及課后階段，其中，在教師的備課階段，教師應(yīng)該做到相應(yīng)的備教材的過(guò)程中，教師可以采取一定的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)更接近于生活化的教學(xué)。

具體來(lái)講，教師可以將教材中出現(xiàn)的那些文字型的、抽象的初中生物知識(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換和加工，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如在對(duì)植物的呼吸作用的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在家中對(duì)某些植物進(jìn)行呼吸相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象進(jìn)行分析。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，接受初中生物知識(shí)，能夠減少知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的陌生化的程度，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、在初中生物的教學(xué)中，教師要注重對(duì)生活化教學(xué)情景的設(shè)置

在初中生物的知識(shí)設(shè)置中，除了這些與生活緊密相關(guān)的，具有明顯的生活化特征的知識(shí)，還存在一些具有生活化的特征，但是很難通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的接受和理解。因此，在這種情況下，教師可以通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓一些與學(xué)生的實(shí)際生活距離有些遠(yuǎn)的初中生物知識(shí)，產(chǎn)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)更近的距離。

具體來(lái)講，一方面教師對(duì)初中生物教學(xué)中生活化情景的創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)類舉的方式實(shí)現(xiàn)。所謂類舉的方式就是指，教師在相似的知識(shí)的前提下，對(duì)某一個(gè)相關(guān)的案例的講解中，可以通過(guò)這一案例與其他事例之間的相似性的知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)移。比如說(shuō)，教師在遇到與“生物變異”相關(guān)的知識(shí)講解時(shí)，我們知道，這一原理來(lái)自于生物知識(shí)中的與遺傳相關(guān)的知識(shí)，因此可以將其轉(zhuǎn)換為我們所熟悉的遺傳知識(shí)，如我們平常所說(shuō)的“龍生龍，鳳生鳳”等俗語(yǔ)知識(shí)，以及生物遺傳中常被提及的身高遺傳、雙眼皮遺傳等相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)熟悉案例的分析和理解，不僅可以增加對(duì)相似案例的理解和接受程度，還能夠在一種趣味化的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)自身對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

從另一方面來(lái)講，教師這種生活的創(chuàng)設(shè)，也是一種營(yíng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍的有效方式，在這種輕松環(huán)境下，學(xué)生容易放松自己的學(xué)習(xí)緊張的狀態(tài)，從而從情感的角度出發(fā)，激發(fā)自身的情感學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。同時(shí)，在這種輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力的提高。

三、在初中生物的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生的課下作業(yè)更具生活實(shí)踐性

在初中生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)在課上對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得生活化的體驗(yàn)以外，還可以通過(guò)一些與知識(shí)相關(guān)的練習(xí)或者是課下作業(yè)，對(duì)學(xué)生初中生物這門(mén)學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的生活化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

之所以在初中生物的生活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，既提倡學(xué)生在課上的生活化體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在課下進(jìn)行與生活化相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)只通過(guò)單一的學(xué)習(xí)方式，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式上的深層面的效果。因此，在鞏固和運(yùn)用一種學(xué)習(xí)效果的前提下，一種學(xué)習(xí)方式還需要另一種學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充。正如我們所講的生活化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生僅僅通過(guò)教師的生活情境的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生在小范圍內(nèi)的生活體驗(yàn)，難以達(dá)到生活化教學(xué)方式在初中生物的教學(xué)中應(yīng)該起到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。這就需要教師布置相關(guān)的生活化的作業(yè)，然后通過(guò)這種作業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)方式，對(duì)生活化的教學(xué)模式進(jìn)行鞏固。

具體來(lái)講，教師在布置作業(yè)或練習(xí)的時(shí)候，可以注重于生活化的趣味方面加以著手。比如教師可以布置一些類似于“小實(shí)驗(yàn)”的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，從“生物學(xué)”的角度入手體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)和趣味。同時(shí)，這種“小實(shí)驗(yàn)”的具體操作方式，還能夠彌補(bǔ)上述提到的學(xué)習(xí)方式中注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)弊端和漏洞。比如學(xué)生可以通過(guò)了解汽車(chē)尾氣對(duì)植物的生長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響這一“小實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步將結(jié)論擴(kuò)大為大氣污染對(duì)植物生長(zhǎng)的影響這一話題上。通過(guò)這種方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等多方面的學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的反思能力、想象能力等。

總而言之，在初中生物的課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)有著促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也能夠促進(jìn)初中生物整體教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，最終迎來(lái)注重生物教學(xué)的新氣象。