小學重組班級班主任工作策略初探

陳軍港

摘 要：在小學階段，班級重組現象較為普遍。由于重組班級的學生心理和接班教師心態的變化以及小學生特殊的心理特點，開展好小學重組班級的班級管理工作，極為困難。本文通過分析重組班級所存在的問題，就小學重組班級班主任工作策略提出一些粗淺的看法和建議，以有利于重組班級班主任有效地開展班級管理工作。

關鍵詞：重組班級；存在問題；班主任工作心理變化；工作策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-145-01

班主任在一個相對穩定的班級開展班級管理工作、對學生實施日常思想道德教育更為有利，也更有利于引領學生德智體美的全面發展。但在一些山區小學，由于各方面原因，在學期或學年中途重組班級的現象較為普遍的存在，而中途重組班級對班主任開展班級管理工作實為一種挑戰。

一、重組班級問題多多

重組的班級必然存在著各種各樣的問題，其中最突出的有以下幾個方面：

一是班內各類矛盾尖銳且極易激化；二是由于各類矛盾的存在導致班級的凝聚力不強；三是重組班級學生抵觸情緒濃厚；四是接班班主任心態對班級管理工作的不利影響。

二、對重組班級諸多問題產生的原因分析

1、學生心理的變化

（1）“問題學生”的心理變化。班級重組使“問題學生”從不同班級組合在了一起，其心理產生強烈的表現欲望，新的環境、新的同學、新的老師都讓他們非常活躍。他們利用自己獨特的交流方式可以很快地在班內組成一個個小“幫派”，與班主任分庭抗禮，給班主任的管理帶來難度。

（2）班級重組使學生生活、學習的環境發生變化繼而引起其心理的變化。由于班級的重組使學生原本熟悉的環境忽然變得陌生，他們也因此更易產生躁動、不安乃至憤怒的情緒。這些情緒一旦爆發，勢必影響同學關系、師生關系，進而給班主任工作的開展帶來麻煩。

（3）由于新老班主任在教育教學管理理念、教育教學管理方式的不可能相同，也會令學生的心理產生較大的變化。原班主任管理班級的方式方法，可能他們原來并不喜歡，但是在經過磨合后，他們已經熟悉并且習慣。小學生的這種心理定勢一旦形成，即使他們并不喜歡原班主任的管理，也很難讓他們能輕易接受新班主任的管理方式，有時甚至還會因為逆反心理而與新班主任發生沖突。

2、教師心態的變化

（1）輕人者自輕。不同教師有不同的班級管理方式，但并不能簡單地以誰對誰錯來評判。你可以不認同他人的管理理念，卻不能無視前班主任身上的優點，繼而有意無意地破壞他在孩子心目中的地位。對學生原班主任老師的的輕視、批評甚至刻意地貶低來肯定自己，會引起學生的反感和抵觸，也有損自己的威信，增加班級管理難度。

（2）欲速則不達。每一位教師都想讓自己帶的班級在班風、成績上得到一定程度的提高，對新接重組班級的班主任來說，這種良好愿望會更加強烈。然而，一方面，班主任對班級情況、學生心理缺乏足夠的了解；另一方面，學生也沒有完全適應新班主任的管理方式，倘若在這樣一種未經磨合的師生關系下，冒冒然地制定并實施新的班級管理方式，其效果必然大打折扣，進而影響其它班級管理工作的開展。

三、重級班級班主任工作策略初探

面對重組班級的實際變化情況和諸多問題，接班班主任又該如何采取針對性的策略從而更好地開展班主任工作呢？筆者認為要從以下幾個方面著手：

1、化分為合，融為一體

班主任要在學生間架起溝通的橋梁，增強同學間的團結協作意識，化分為合。

（1）學生座位安排和班干部的培養上要融合來自不同班級的學生。班主任要用多種方法增進同學間的相互了解，如開展班級內部如拔河比賽、大合唱等各種活動，并有意識地安排來自不同班級的學生同組，讓學生在各種活動與比賽中體會集體的力量，增強學生的主人公意識和集體榮譽感，從而使班級凝聚力得到加強。

（2）繼承中的創新。實現重組班級的平穩過渡，應該避免走入兩個誤區：一是全盤照抄，即照搬照抄地繼承班級重組前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即對班級重組前學生所在班級的的所有工作持全盤否定的態度。

重組班級接班班主任應認真分析學生原所在班級的各種班級管理方式對于重組班級是否適合，適合的要繼承，不適合的要舍棄，并在實際工作中進一步驗證和完善。同時也要在班級管理上融入自己的新的管理班級理念和方法，在批判中繼承、在繼承中創新。而推行新的制度要遵循適時、適實和適度這三個原則。

2、做“全民偶像”

教師獨特的人格魅力對班級管理有著非常重要的作用。在適當的時候，班主任要利用自身優勢向學生秀一秀能令他們信服的“絕技”，做幾回“全民偶像”，有效地推動班級管理的進行。

有一次，數學老師向我反映，班里學生對列豎式計算的數學題掌握的不太好，作業中的錯誤率比較高。我在班里問學生是什么原因，學生說：“很多列豎式計算的數學題中的幾個數字位數不同，所以經常做錯?！蔽揖碗S手指了一名學生，讓他在黑板上隨機列了一道位數不同的十個數字相加的豎式，然后讓他用計算器計算，而我用口算和他比計算速度。結果我計算出來的答案完全正確而且比他的速度還要快。其實，這是因為我曾經學過珠算，而且是能手級，這樣的題目壓根難不住我，所以就能很快就計算出來，而這卻讓學生驚嘆得直喊“哇！”

所以，教師適時展示自身具備的如電腦操作、體育技能等各種能力，往往能深受學生喜歡，讓學生佩服，并能消除師生交流中的障礙，有利于班級管理工作地順利開展。

其實，萬變不離其宗，對學生的教育教學工作在很大程度上是相通的。對于重組班級的班主任工作來說，不論是學生學習和生活環境的變化，還是教師和同學的變化，教育的本質并不會發生根本性的變化，只要接班教師能夠調節好自身的心態，及時發現班級內部存在的各種問題，在不斷地班主任實踐一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圓滿完成重組班級的班級管理工作。

參考文獻：

[1] 魏書生《 班主任工作漫談》漓江出版社，1993年

[2] 李會玲《如何合理轉化重組班級》，《中國校外教育》，2011年05期