小學英語口語教學之淺見

李沛南

摘 要：口語教學是小學英語教學的重點，也是我們教師需要花大力氣的難點。隨著新的課程改革的深入，對外交往的日益增加，小學英語口語教學日益受到廣泛關注。如何搞好英語口語教學，培養孩子的英語口語表達能力是現階段廣大小學英語教師不斷研究的問題之一。

關鍵詞：小學英語；口語；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-169-01

眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接、最常用的交流方式，他對學生的學習和成長有著重要作用。因此，在小學英語口語教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，合理運用各種教學模式和方法，打破“啞巴英語”的尷尬局面，不斷的去培養學生的口語交際能力，提高教學效率。本文筆者結合教學實踐就小學英語口語教學談談幾點淺見：

一、激發學生學習興趣，引導學生開口說英語

興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，它在英語口語中起著非常重要的作用，是激發學生積極開口的好方法。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為 “樂學”，從而取得事半功倍的成效。因此，在小學階段的英語口語教學過程中，作為教師的我們，要想有效的提高教學效率，提高學生的口語能力，那么我們就應積極的從學生的興趣愛好入手，如實的根據學生的各方面情況，根據教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生說英語的興趣，調動學生的積極性和主動性，引導學生實現樂學。例如，針對小學生自我約束、自我控制能力不強，但他們愛說愛動、思維敏捷、對新鮮事物感興趣的特點，在教“色彩”和“動物”這一模塊的單詞時，我們可以利用歌曲《Rainbow》、《Color Game》，讓學生在歌舞和游戲中學習、鞏固“色彩”，同時我也借助多媒體課件進行“辨聲游戲”，聽音猜物（動物），以競賽的方式來進行課堂教學。通過這樣的方式引導學生學習，在有效的促使學生開口說英語的同時，也極大的提高了學生的學習興趣，培養了學生的口語能力，教學效率得到提高。

二、開展游戲化教學，提高學生的口語能力

游戲是課堂教學中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養聽說能力。游戲更是兒童生活中不可或缺的部分，他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態。在傳統的教學模式中，很多教師都是機械式的引導、機械式的練習，學生學習的主體性沒有得到突出，機械式的學習使得學生越來越厭倦學習英語，都不喜歡開口說話。基于此，在現階段的小學英語口語教學過程中，作為教師的我們，在有效的激發學生學習興趣的同時，我們還應積極的改革教學方法和教學思想，實施游戲化的教學策略，幫助學生延續學習的興趣，進一步提高學生的口語能力，提高教學效率。為此，教學中，我們教授應如實的結合教學內容，結合學生的學習特點，積極組織開展英語口語游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。例如，在教學句型What color do you like？I like...時，我設計了Who is lucky ？的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組一顆五角星的獎勵。整個過程要求只能使用英語，說錯的要受到懲罰。這樣，通過游戲有效的引導學生在“玩中學，學中玩”，加深了學生對句子的理解，在有效的活躍了課堂學習氛圍的同時，也強化了學生的學習興趣，提高了學生的口語能力，教學落在實處。

三、聯系生活實際，引導學生學以致用

《英語課程標準》要求教師：“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。因此，在小學英語口語教學中，我們教師還應積極的聯系生活實際，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成良好的口語能力，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。例如，在教學Bens Birthday！時，我們可以一個外國小朋友過生日的情境，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whats this in English？及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞。接著讓學生唱英文版的生日歌、跳舞等等，學生在優美的氛圍中有效的練習了口語，實現了與生活的對接，增強了學生的情感體驗，教學效率得到進一步的提高。

四、科學評價，增強孩子的學習信心

評價作為教學的重要組成部分，它既是師生雙方交流、彼此了解的一種方式，更是幫助學生樹立學習信心的有效途徑。廣大小學英語教師應該知道，開展口語訓練和實踐活動的目的很大一部分是培養學生的自信心，增強學生的口語表達能力，是讓每個學生都經歷口語表達的訓練過程。因此，在小學英語口語教學過程中，我們教師在注重學生學習興趣的激發，在注重引導學生提高英語口語能力的同時，我們還應注重培養學生的學習信心，幫助學生樹立長久學習的遠大目標。為此，教學中，我們在對學生進行評價時，應多注重鼓勵，注重過程性評價，淡化結果性評價，積極建立科學合理的評價機制，多元化的去評價學生，使其對英語口語的學習充滿信心，進一步促使學生提高，強化教學效果。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法。在英語教學過程中，要想做好學生口語交際能力的提高其實不是一件容易的事情，教學中，我們教師一定要不斷的更新教學思想，改革教學方法，不斷的創新提高，為孩子將來更茁壯地成長、成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王良峰.淺探如何小學英語口語教學中激發學生的興趣[J].南京師范大學學報，2010

[2] 鐘曉暉.關于小學英語口語教學的幾點思考[J].中國科教創新導刊，2010