小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價之我見

余雷

摘 要：作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是師生交流信息的一個窗口，還是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力載體和信息反饋的重要手段。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，如何做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評價成為了老師關(guān)注的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)； 評價 ；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-201-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價過程中，作為教師的我們，應(yīng)清楚的認(rèn)識到其中的不足之處，不斷的轉(zhuǎn)變評價觀念和方式，多種評價模式優(yōu)化組合，全方位的去提高評價效率，提高教學(xué)效率。結(jié)合我多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價談?wù)剮c淺見：

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價存在的問題分析

隨著時代的進(jìn)步和課程改革的實施，我們的教學(xué)方式發(fā)生了許多的轉(zhuǎn)變，可謂是欣欣向榮。但是，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)依然存在著許多的不足，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，很多教師都是一直沿用傳統(tǒng)的評價模式，不少老師認(rèn)為，作業(yè)評價就是批改作業(yè)，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足。有的老師甚至連給學(xué)生評定一個等級和分?jǐn)?shù)的功夫也省去了，只是簡單的打一個“√”或者“×”，或者寫一個“閱”字了事。還有一部分教師，對好學(xué)生的作業(yè)往往批改得十分仔細(xì)，而對一些所謂的后進(jìn)生的作業(yè)，往往是不屑一顧。這樣的評價理念、評價方式，不但沒有發(fā)揮出作業(yè)評價應(yīng)有的重要作用，還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，久而久之，學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，做作業(yè)也都是抱著完成任務(wù)的態(tài)度，作業(yè)失去意義，教學(xué)效率得不到實質(zhì)性的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價效率的有效策略分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師評價的作用

做作業(yè)和批改作業(yè)是師生之間的一種交往形式，有效的作業(yè)評價，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣等。新課程改革的逐步深入實施，在教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式不斷革新的同時，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式、策略、理念也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的作業(yè)評價思想和方法，積極的轉(zhuǎn)變作業(yè)評價觀念，更新評價方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，充分發(fā)揮出教師評價的作用，促使學(xué)生不斷發(fā)展，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。”因此，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，。要注重評價內(nèi)容多維化，張揚孩子的個性；要注重評價主體多元化，讓孩子多一份肯定。作業(yè)評價要以尊重學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，采取多元化的評價方式，讓學(xué)生在有效的評價中樹立信心、獲得鼓勵、反思問題、謀求發(fā)展。這樣，科學(xué)合理的對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，充分發(fā)揮出作業(yè)評價的作用，發(fā)揮出教師的評價作用，我們的教學(xué)效率就會不斷提高。

2、多種評價方式相結(jié)合，提高作業(yè)評價效率

評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程提倡的評價是以人為本的，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，除了教師有效、科學(xué)的評價之外，我們還應(yīng)采用多種方式相結(jié)合的評價模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮作業(yè)評價的功用，提高教學(xué)效率。多種評價方式相結(jié)合，其主要有以下幾點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生參與評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此任何學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都不應(yīng)該缺少學(xué)生。傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式過于死板，沒有學(xué)生的參與，得不到學(xué)生的認(rèn)同，也只能是事倍功半。課程改革的今天，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，多種評價方式相結(jié)合，需要引導(dǎo)學(xué)生參與評價。引導(dǎo)學(xué)生參與評價的途徑有許多，首先，引導(dǎo)學(xué)生自評：除了教師給予的評價外，學(xué)生還可對自己進(jìn)行評價。要求學(xué)生做完作業(yè)后，自己檢查，學(xué)生的每次作業(yè)后，加上自評。其次，引導(dǎo)學(xué)生互評：互評就是讓同學(xué)之間相互評價對方的作業(yè)，找出其中的優(yōu)缺點。學(xué)生在評價他人的同時，自身得到提高。最后，引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)批改：讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會方法，加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生變得自信。學(xué)生參與作業(yè)批改的方式可以是學(xué)生自己批改，也可以是學(xué)生互改。這樣，有效的批改、評價相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生在批改、評價中吸取別的同學(xué)解題的好方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的合作交流意識和競爭意識。

（2）讓家長協(xié)助評價

在以往的作業(yè)評價方式中，家長協(xié)助評價方式很少用到，隨著科技的發(fā)展，學(xué)校和家長之間的溝通途徑也不斷的在拓寬，因此，為了有效的幫助孩子學(xué)習(xí)，我們教師還可以及時和家長取得密切的聯(lián)系，架起一座學(xué)校與家庭的橋梁，充分調(diào)動家長的積極性，讓家長督促、檢查孩子的家庭作業(yè)，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行評價和互相反饋，促使學(xué)生不斷提高。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方式策略有許多許多，教學(xué)中，無論我們采用怎樣的評價方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯誤”，并不斷挖掘新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新課程與評價改革》[M教育科學(xué)出版社] 2001年版

[2] 王玉：《淺談作業(yè)評語的專業(yè)性與教育性》《北京教育》2011.12