信息技術與小學語文教學的整合探討

蒙玉林

摘 要：在教育信息化時代，小學語文教學理念及方式也在悄然改變，各種信息化教學手段已走進小學語文課堂。信息技術的高效應用深化了小學語文新課程改革理念，小學語文教師要合理應用信息技術，有效拓展課堂教學空間，還能提高教學質量。本文試闡述小學語文教學中信息技術應用現狀，并提出了信息技術與小學語文教學的整合策略。

關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-327-01

隨著國家教育信息化工作的推進，信息化教學受到廣泛關注與重視，并成為了很多學校新課程教學改革與創新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學技術已成為小學教學最普遍的教學資源。在信息技術支持下，加強了師生之間、學生之間的交流互動，而翻轉課堂、混合式教學模式也逐步成為小學階段的主要教學模式。教師要整合信息技術與小學語文教學，為課堂注入新的活力，實現小學語文教學任務與目標。

一、小學語文教學中信息技術應用現狀

1、信息技術應用存在泛化問題

很多小學語文教師有這樣一個誤區，即信息技術在課堂教學中是萬能的，沒有正確認識到小學語文教學中信息技術應用的特有規律，導致在信息技術應用時出現了嚴重的泛化問題。所以，教師必須要有針對性的應用信息技術，結合小學語文教學內容與學生實際，將現代信息技術的作用發揮出來，否則會導致課堂教學變得死氣沉沉，難以獲得預期教學目標。

2、課堂上師生互動受到影響

通過對信息技術的應用，小學語文教學模式有了新的改變，教學方式和手段日益豐富，不過也存在很多負面影響，尤其是影響了課堂師生互動關系[1]。在小學語文課堂教學中，教師忽視了信息技術的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒有及時掌握學生學習情況，學生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學語文教師對信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔心課堂教學內容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學課件時，花費了很多的時間和精力，這樣學生在課堂上需要接收大量的知識，不符合小學生的學習特點。學生難以跟上教師講課節奏，影響了學習效率。

二、信息技術與小學語文教學的整合策略

1、巧設教學情境，激發學生興趣

在傳統教學模式下，學生被動聽著教師的講解，單調乏味，加之小學生缺乏足夠生活經驗，一般很難理解文中的景物描述或常識性知識，學習興趣并不高。利用信息技術，教師在課堂上為學生展示相關圖片、音頻、視頻，巧設教學情境，引起學生的注意。例如：在《翠鳥》的講授中，因為很多學生對翠鳥比較陌生，生活中沒有見過，文中主要描寫了翠鳥的體貌特征與生活習性。對此，教師要先將翠鳥相關資料展示給學生，課堂教學前為學生播放《動物嘉年華》中記錄翠鳥的視頻，學生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥外形，傾聽翠鳥叫聲，了解翠鳥生活習性，由此產生學習興趣。這樣學生對翠鳥有一個直觀的印象，學習也變得簡單了。

2、豐富教學資源，開拓學生視野

借助多媒體課件，能夠將一些需要板書的內容呈現給學生，課堂上將音頻與多媒體設備連接來播放，可以省下大量課堂時間[2]。不僅如此，小學語文中有很多科技性較強的知識，但是小學生年齡尚小，理解起來非常困難，所以通過信息技術，教師將網絡中相關科學道理的動畫與視頻資料進行播放，幫助學生理解，不需要教師反復講解也能達到教學目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關動畫或視頻準備好，課堂中播放，這樣學生可以輕松的理解這個巧妙設計的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開展合作學習，培養學生能力

通過整合信息技術與小學語文教學，可以為學生提供一個自主學習、合作探究的平臺。教師在小學語文課堂教學中應用信息技術，讓學生在信息的收集與加工過程中，通過整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學習能力，并培養了學生的發散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預習作業提前布置給學生，讓學生在網絡中查找與智能住宅相關的資料，同時在課堂上為其他學生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養學生的自主學習能力，還將學生的積極調動了起來。之后教師播放一組電腦住宅的相關科教視頻，讓學生在觀看過后，根據自己收集的資料展開小組討論，一起畫出電腦住宅的設計示意圖。采用這種教學方法，不僅增強了學生的合作意識和創新能力，同時也提高了教學效率。

4、結合學生實際，深化教材內容

小學語文教師在應用信息技術時，要從教材內容出發，有針對性的開展教學活動。小學生的社會閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識，那么學生掌握的知識則非常有限，因此，教師要根據學生的實際情況，在應用信息技術時，合理深化教材內容，輔助學生理解。例如：在《大自然的語言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復始，地球上經度和緯度位置各不相同，相同地點有著高下差異，從時間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學生從字面上進行理解，則非常困難。此時要借助信息技術，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學效率，還能夠讓學生更加熱愛大自然，并養成探索科學奧秘的興趣。學生課外知識量豐富了，學習起來就會事半功倍。

三、結語

總之，將信息技術應用到小學語文教學中，可以優化語文學科課程，提高學生學習效率。因此，教師要充分利用現代信息技術的優勢，為學生創設出良好的學習情境，將語文知識生動形象的展示給學生，活躍課堂學習氛圍，引導學生深入思考，培養學生獨立自主學習的習慣，實現教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015，（03）：110-114.

[2] 鄭憲民.現代信息技術與小學語文課程的有效整合策略[J].科教導刊（下旬），2015，（06）：128-129.

[3] 孫紅蓮.談小學語文閱讀教學中整合信息技術的途徑[J].科技視界，2014，（22）：240.