打開學生數(shù)學學習的另一扇窗
——小學數(shù)學實驗教學的研究與思考

江蘇省淮安市欽工鎮(zhèn)中心小學 谷志榮

打開學生數(shù)學學習的另一扇窗
——小學數(shù)學實驗教學的研究與思考

江蘇省淮安市欽工鎮(zhèn)中心小學 谷志榮

小學階段數(shù)學的學習是打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學實驗教學有助于激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，使得小學生對于數(shù)學知識的理解更加透徹。本文對小學生的實驗教學能力以及課堂轉(zhuǎn)變教學進行了研究與分析，提出了改善小學數(shù)學實驗教學的措施。

小學數(shù)學；實驗教學；思考

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學實驗教學存在的問題

1.小學數(shù)學教學階段實驗教學在數(shù)學課堂上次數(shù)不多

小學的數(shù)學教師還沒有認識到小學數(shù)學實驗教學對于學生成長的重要意義，在實際的書寫課堂教學的時候，使用實驗教學的方式并不科學，也沒有真正調(diào)動小學生的課堂參與能力，多數(shù)的小學數(shù)學教師認為在課堂上采用實驗教學的方式占用了大量的課堂時間，小學生的自控能力也很差，課堂實驗教學的方式會打亂課堂教學的秩序，造成小學數(shù)學教學質(zhì)量的下降，并且，多數(shù)的小學數(shù)學教師無法科學地進行數(shù)學實驗課堂的安排，使得小學生對于實驗學習的興趣不高。

2.小學數(shù)學教師對于課堂實驗教學的方式研究程度不深

小學數(shù)學實驗課堂教學的理論發(fā)展很快，但是小學數(shù)學教師對其的研究僅僅停留在理論了解之上，在實際的教學之中沒有掌握科學的實驗教學的方式，使得小學數(shù)學課堂上實驗教學無法順利的進展，尤其是一些小學數(shù)學教師了解和研究實驗課堂教學方式途徑不多，沒有辦法在實際的教學過程中將實驗教學的理論與實踐結(jié)合起來。

3.小學數(shù)學教師在進行課堂實驗教學時沒有得到充足資源的支持

在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師沒有辦法為學生提供充分的學習資源，多數(shù)的小學校園內(nèi)沒有為小學生提供專業(yè)的數(shù)學實驗設(shè)備，也沒有為學生準備充足的數(shù)學實驗材料，使得小學生在課堂上參與的數(shù)學實驗沒有得到專業(yè)的支持，小學生對于數(shù)學實驗的重視不足，從中學習到的數(shù)學知識也是十分的有限的。

二、小學數(shù)學教師完善課堂實驗教學方式的措施

1.為小學生的實驗教學提供全方位的數(shù)學實驗設(shè)備以及資料

小學的數(shù)學教師從激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣出發(fā)為學生創(chuàng)建更多的數(shù)學實驗學習的機會以及資源，在條件允許的情況下，小學數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)建專業(yè)的實驗教師，使得小學生從小便接觸數(shù)學實驗設(shè)備，從小學生學習的需求角度出發(fā)為學生安排恰當?shù)臄?shù)學實驗。例如，在小學的實驗教室內(nèi)，小學的數(shù)學教師可以將數(shù)學實驗設(shè)備進行分類，將其分為模型類、組合類、轉(zhuǎn)換類、測量類以及盛放類和工具類，使得小學生在學習數(shù)學知識的時候能夠從更具象的角度了解數(shù)學知識，并且小學的數(shù)學教師可以為學生準備必要的學習軟件，例如小學的數(shù)學教師可以利用現(xiàn)在小學生都熟悉的網(wǎng)絡(luò)交流平臺來為學生構(gòu)建一個學習交流的平臺，使得學生能夠從中掌握數(shù)學實驗的技巧，學習到相關(guān)的數(shù)學實驗經(jīng)驗，為小學生的全方位成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學的數(shù)學教師將數(shù)學實驗教學的理念與實際的數(shù)學課堂教學聯(lián)系在一起

小學的數(shù)學教師應(yīng)當充分認識到數(shù)學實驗教學對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣以及學習習慣有重要的意義，對數(shù)學實驗教學采取正確的、重視的態(tài)度，為此，小學的數(shù)學教師應(yīng)當對課堂的實驗教學理論進行深入研究，對其中蘊含的教學意義進行深刻了解，在教學課堂上在恰當?shù)臅r機引用數(shù)學實驗教學，讓小學生親自動手探究數(shù)學課堂上學習到的知識，讓小學生對于數(shù)學知識的印象更加深刻，小學生對于數(shù)學課堂的參與度增強，數(shù)學學習的興趣也大大的增強。在使用數(shù)學實驗教學的方式的時候，小學的數(shù)學教師可以在課堂上親自演示數(shù)學實驗，充分地吊起小學生的數(shù)學知識探究興趣，使其躍躍欲試進行數(shù)學實驗的探究以及親身參與，只要小學的數(shù)學教師對于小學生的數(shù)學學習需求有切實且深刻的了解，在進行數(shù)學實驗課堂講解節(jié)奏把控以及課堂紀律掌控的時候，就能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性，并在無形之中充分地吸引小學生的學習注意力，小學數(shù)學課堂的學習秩序也就得到了掌握。

3.小學數(shù)學教師從數(shù)學教材的角度出發(fā)優(yōu)化實驗教學的內(nèi)容以及模式

小學的數(shù)學教師應(yīng)當對小學數(shù)學的教材進行深入的探究以及分析，對教材中的知識點進行課堂實驗的設(shè)計，圍繞小學數(shù)學知識點的內(nèi)容進行數(shù)學知識點的梳理，在課堂實驗教學的過程中時刻加深學生對于數(shù)學知識點的印象，幫助小學生在課堂實驗的過程中建立完整的數(shù)學知識體系，并且?guī)椭W生對于數(shù)學實驗產(chǎn)生正確的認知，從小便接觸高難度的數(shù)學學習方式，對于后續(xù)數(shù)學學科的學習以及培養(yǎng)良好的學習習慣有重要作用，為后續(xù)小學生數(shù)學學習綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學數(shù)學學習的階段，小學的數(shù)學教師應(yīng)當對小學生的綜合發(fā)展以及良好學習習慣進行重視，而不是過度追求小學生的數(shù)學學習成績，為此，小學的數(shù)學教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，對數(shù)學實驗教學采用正確的教學態(tài)度，使得學生在學習的過程中產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，形成良好的學習習慣，同時，小學的數(shù)學教師要對數(shù)學實驗教學理論進行深入的研究，從小學生的數(shù)學學習需求出發(fā)，為學生設(shè)計科學合理的課堂實驗環(huán)節(jié)，促進小學生數(shù)學學習綜合能力的提高。

[1]宋文財.小學數(shù)學實驗教學的實踐與體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：147-148.

[2]黃忠.淺談小學數(shù)學實驗教學在新課程改革方面的案例研究[J].新課程：小學，2016（1）.