微視頻在初中數學自主學習中的應用策略

江蘇省溧陽市戴埠初級中學　周文俊

微視頻在初中數學自主學習中的應用策略

江蘇省溧陽市戴埠初級中學周文俊

培養學生的自主學習能力是當前教育教學的一大流行趨勢，微視頻作為新課改和現代化信息技術共同作用的下的產物，是引領學生自主學習的有效工具。在初中數學課程教學中，教師在組織學生自主學習時應用微視頻，是對傳統教學的突破，也是獲得成功的關鍵。筆者淺析微視頻在初中數學自主學習中的應用，同時制定部分恰當的教學策略。

微視頻 初中數學 自主學習

初中教育階段數學學科是一門應用性和邏輯性較強的科目，涉及的知識范圍相當廣。在學習過程中，學生應擁有一定的空間想象與邏輯推理能力，微視頻是一種新穎的教學工具，能夠幫助他們更好的學習數學知識，對分析和解決問題也有所幫助。由于微視頻的時長較短，初中數學教師可將學生的零碎時間充分利用起來，拓展學習渠道，借此提升教學質量。

一、初中數學自主學習預習階段微視頻的應用

在初中數學課程教學中，自主學習在預習階段就應開始，而且預習質量對課堂學習效果有著直接影響。為此，在新課開始之前，初中數學教師可將制作好的微視頻共享給學生，讓他們由傳統閱讀教材的預習方式轉變為觀看微視頻，這對于學生來說較為新穎，可有效調動他們的積極性和自主性。通過對微視頻的觀看，不僅可吸引學生的預習興趣，還有利于幫助他們理解即將學習的知識內容，為后續學習奠定良好基礎，提高預習效率。

比如，在講授“全等圖形”時，教師可在微視頻中錄入兩個圖形由分開到重合的動態過程，以動畫形式展現出一組圖形的全等，這些圖形可以是常見的三角形、平行四邊形、梯形、圓形等幾何圖形，也可以是日常生活中兩個完全一樣的圖形，諸如一幅羽毛球、一幅乒乓球拍、相同款式尺碼的衣服等。讓學生通過動畫演示的形式觀察圖形進行新課預習，初步直觀了解全等圖形的特征，強化預習效果。因此，在微視頻中加入動畫演示，將新知內容更加形象、生動地呈現在學生面前，與傳統的利用教材文字、插圖預習方式相比更具吸引力，不僅知識表現形式更加直觀，還能有效誘發學生的自主學習意識。

二、初中數學自主學習課堂階段微視頻的應用

課堂是教師教學和學生自主學習的主要場所，在初中數學課堂教學中，教師可借助微視頻引領學生自主學習，通過精悍短小的微視頻講解知識點。所以，初中數學教師可利用微視頻來發揮學生的主體作用，根據具體教學內容和教學對象的實際情況，適當應用微視頻，將概念傳授、例題講解和課堂練習等制成多個微視頻，循序漸進地組織學生自主學習。而且，應用微視頻，教師能夠隨時掌握學生的學習情況，及時調整課堂教學進度。

例如，在進行“生活中的不等式”教學時，在課前預習環節由于學生已經觀看過相關的微視頻，在課堂教學中，教師可先要求學生講述對知識的理解情況，包括對不等式意義的了解情況，是否能夠初步運用不等式來表示生活中具體的數量關系等。這不僅能夠調動學生的自主學習意識，還可加深對重要知識點的印象和記憶，并讓他們標記出自己難以理解的部分，在課堂上觀看微視頻時更具目的性和針對性。接著，教師可讓學生觀看課堂自主學習的微視頻，主要內容是生活中的一些不等式情境，像水庫的水位范圍、某地的氣溫范圍，以及例題和練習題等，讓他們運用自主學習模式參與整個教學流程。

三、初中數學自主學習復習階段微視頻的應用

在初中數學教學中復習環節比較重要，復習模式一般是學生自主學習，教師只是起到組織和引導作用，通過對微視頻的應用可轉變他們的復習方式，提高復習效率。初中數學教師在指導學生復習時，可將教學中的重點、難點、疑點，或者是他們的易錯點錄入到微視頻中，使其在課堂上理解不透徹的知識在課下自主復習。而且，利用微視頻復習還具有趣味性和便捷性，學生能夠隨時觀看和自主學習，遇到難點還可尋求同學或家長的幫助。

例如，在教授完“反比例函數的圖像與性質”之后，由于本章節的知識點較多，且難度相對較大，學生很難快速消化和透徹理解，教師可應用微視頻幫助他們。在微視頻中列出學習難點和重點，即如何畫出反比例函數的圖形，以及理解和歸納反比例函數的性質，讓學生在課下有重點的進行學習和理解。而且，微視頻中的內容大多都是循序漸進的，可幫助學生扎實根基，且具有較好的復習效果。學生通過應用微視頻自主復習，重新進行觀察、猜想、畫圖和思考等活動，從而培養他們的數形結合思想，深化對反比例函數圖象的認識，真正掌握反比例函數的畫圖方法、技巧和函數性質。

總之，將微視頻應用到初中數學自主學習活動中，是提高學生自主學習效率的有效途徑。所以，初中數學教師在指導學生自主學習時，應靈活地將微視頻應用到多個教學環節，借助微視頻輔助他們更好地學習數學知識，自主學習能力得以不斷提升。

［1］郭晨光.微視頻支持初中數學自主學習的研究［D］.山西師范大學，2015.

［2］王成.淺談微視頻技術在初中數學課程教學中的應用［J］.數學學習與研究，2015（08）：40.

［3］周洪琪.“微視頻”在初中數學課堂教學應用中的探索和思考［J］.初中生世界，2016（04）：54-56.