淺談高中數(shù)學(xué)提問(wèn)的有效策略

江蘇省泗洪中學(xué) 袁昌軍

淺談高中數(shù)學(xué)提問(wèn)的有效策略

江蘇省泗洪中學(xué) 袁昌軍

學(xué)生由初中升入高中以后會(huì)突然感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)的難度增大了很多，這涉及到很多問(wèn)題，如，高中學(xué)生的計(jì)算能力，高中學(xué)生的空間想象能力等等。這些都使得高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難，有時(shí)候甚至完全跟不上老師上課的節(jié)奏。要改變傳統(tǒng)的上課模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，一問(wèn)一答形成良性互動(dòng)。教師在師生互動(dòng)中了解學(xué)生數(shù)學(xué)的掌握程度，從而不斷地調(diào)整上課的進(jìn)程。本文針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提出課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的策略。

高中數(shù)學(xué)；提問(wèn)；有效性；策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的課程，在教師教學(xué)過(guò)程中，最重要的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本原理，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有些老師采取自己先講解，然后再讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)的辦法，加深對(duì)原理的理解和掌握。這種教學(xué)方式也是一種非常有效的教學(xué)方法，但它的缺點(diǎn)是這種教學(xué)方法，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，使得教學(xué)的效益不高。另外一種有效的方法是數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)回答。通過(guò)師生之間的一問(wèn)一答之間來(lái)考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力和思維能力。如何讓教師的提問(wèn)更具有針對(duì)性和有效性，也是非常重要的。有時(shí)候數(shù)學(xué)老師稍不留神的一句話(huà)，可能就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，這在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該極力避免發(fā)生這種情況。

一、要注重課堂提問(wèn)的質(zhì)量

現(xiàn)在隨著新課程改革的推進(jìn)，要求增加課堂上師生之間的互動(dòng)性，于是有的老師便在課堂上頻頻提問(wèn)學(xué)生，有些問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有實(shí)際意義的。教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體是對(duì)的，但這種過(guò)度的提問(wèn)的方法，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考。這種提問(wèn)表面上看起來(lái)很熱鬧，師生之間互動(dòng)很好，但實(shí)際上并沒(méi)有什么效率可言，不能夠引起學(xué)生的真正的興趣。這種無(wú)序的提問(wèn)導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也理解不了教師所講的知識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，沒(méi)有了動(dòng)力。關(guān)于教師的提問(wèn)，應(yīng)該具有科學(xué)性和有效性，把握數(shù)學(xué)提問(wèn)的質(zhì)量而不是數(shù)量。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注提問(wèn)的有效性。如果一個(gè)提問(wèn)學(xué)生反應(yīng)熱情不高，可能意味著某些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有真正地理解和掌握，教師應(yīng)該把目前的這個(gè)“攔路虎”解決掉，然后再進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生去思考。

二、教師在提問(wèn)時(shí)要注意觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生擺在十分重要的位置，能夠處理好師生之間的關(guān)系。學(xué)生尊重教師的同時(shí)，作為教師要去關(guān)心學(xué)生，學(xué)生在民主平等和諧的氛圍中自然會(huì)去認(rèn)真聽(tīng)課，并積極思考教師提出的問(wèn)題。當(dāng)教師在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以后，要積極關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的反映情況，以及回答數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體過(guò)程和關(guān)鍵的細(xì)節(jié)部分。問(wèn)題答案本身并不重要，重要的是要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案給出以后，數(shù)學(xué)老師要從積極的方面對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。這對(duì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是非常有幫助的。而對(duì)于那些關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，作為教師要特別注意，能夠預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己慢慢去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在老師提問(wèn)的視角方面，數(shù)學(xué)老師要從多角度靈活變通，能夠根據(jù)相同問(wèn)題從不同角度來(lái)提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角來(lái)回答問(wèn)題，提升學(xué)生思維的靈活性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、課堂上有效提問(wèn)的策略

1.情境式提問(wèn)

數(shù)學(xué)教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的方式和內(nèi)容，要能夠把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍中來(lái)。教師要積極創(chuàng)設(shè)基于個(gè)人知識(shí)點(diǎn)的情景模式，讓學(xué)生在特定的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，數(shù)學(xué)老師在講授拋物線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合打籃球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，甲同學(xué)在投籃時(shí)他的位置距離籃筐水平處為x，然后從30°的傾斜角拋出籃球，甲同學(xué)的身高為m，籃筐的高為1.8m。問(wèn)：甲同學(xué)能否投中？教師在講授時(shí)可以給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后把問(wèn)題分解成不同的梯度的小問(wèn)題，讓那些成績(jī)不太理想的學(xué)生回答問(wèn)題梯度比較小的問(wèn)題，以提高他們參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。對(duì)于難度大一些的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)去回答，讓他們獲得成就感。一個(gè)問(wèn)題最好分解成多個(gè)小的問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同層次同學(xué)的需要，不能只考慮單一方面忽略另一方面，會(huì)影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.提問(wèn)要考慮性別問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，男生在抽象思維方面相對(duì)較強(qiáng)，而同齡的女生在思維方面的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。高中數(shù)學(xué)的抽象思維能力要求較高，因此有一部分的女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，數(shù)學(xué)老師要特別關(guān)注這一點(diǎn)。老師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效地分解，降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維難度，讓女生能夠在低起點(diǎn)的問(wèn)題上逐漸提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，讓她們學(xué)起來(lái)更有信心。當(dāng)然并非所有的女生數(shù)學(xué)都很差，也并不是所有的男生數(shù)學(xué)都很好，這要結(jié)合班級(jí)同學(xué)的情況，采取不同的教學(xué)措施。

3.帶有評(píng)價(jià)性的提問(wèn)

評(píng)價(jià)，能夠讓被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生積極的行為改變，讓被評(píng)價(jià)者修正自己的行為，從而為下次評(píng)價(jià)取得優(yōu)異成績(jī)采取積極措施。同樣的道理，教師在課堂上也要對(duì)被提問(wèn)的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情緒反應(yīng)。數(shù)學(xué)老師在課堂上的提問(wèn)很重要，課堂提問(wèn)是課堂的關(guān)鍵。課堂的評(píng)價(jià)對(duì)課堂提問(wèn)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)有很重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行給予正面的積極的評(píng)價(jià)，特別對(duì)回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，也要從不同的視角給予肯定，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，有利于形成和諧民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)更大。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，提問(wèn)是引導(dǎo)師生教學(xué)發(fā)展的一個(gè)有效的措施。一個(gè)好的提問(wèn)可以很快抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，這對(duì)教學(xué)的效果是至關(guān)重要的。教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，方法會(huì)有很多，但最重要的還是教師要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)去摸索適合自己的教學(xué)方法，從而打造出教師和學(xué)生都能夠找到成就感的快樂(lè)的課堂。