分層教學策略在初中數學教學中的探析

江蘇省沭陽縣外國語實驗學校 湯景黨

分層教學策略在初中數學教學中的探析

江蘇省沭陽縣外國語實驗學校 湯景黨

分層教學要求教師根據學生的實際情況在學習和生活中對學生提出不同層次的要求，把統一的教學內容變成不同層次的教學內容，讓不同層次的學生以自己學習的實際情況進行選擇，并努力達到目標。初中數學的主要特點表現為：高度抽象、邏輯嚴密、應用廣泛，它不僅要求學生熟練掌握數量關系，也要求學生能自主運用空間形式，在實際生活中運用數學知識解決問題。但每個學生之間都存在著個體差異，他們的知識面有寬有窄，知識水平有高有低，學習能力有強有弱，同樣的知識學習，不同學生學習情況也會不同，這就需要教師根據實際情況將學生進行分層教學。本文分析探究了分層教學策略在初中數學教學中的應用，指導教師尊重每個學生的個性差異，按照學習情況將學生分層，并為每個層次的學生創設合適的教學情景，最大限度開發每個學生的潛能，幫助學生更好地學習數學。

分層教學；初中數學；教學策略；探析

著名心理學家、教育家布盧姆曾提出過這樣一個學習理論：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標 。”在這句話中，布盧姆強調尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況選擇恰當的材料和方法對學生進行教學，并對學生提供恰當的幫助，這樣學生才能達到自己的學習目標。……