如何激發小學生學習數學的主動性

江蘇省濱海縣東坎鎮沙莊小學 董正冬

如何激發小學生學習數學的主動性

江蘇省濱海縣東坎鎮沙莊小學 董正冬

素質教育是以學生為主體的教育，課堂教學中，教師要盡量地創造條件，引導學生積極參與教學活動，讓每個孩子都有充分表現自己的機會，要引導學生主動地動手、動腦、動口，使全體學生都能自始至終地主動積極地參與教學全過程。課堂教學的好壞,對減輕學生過重的作業負擔和大幅度提高教學質量起著決定作用,每個教師應當使自己教的每節課都取得盡可能好的教學效果。如何提高課堂教學的效益，是擺在我們面前的一個重要課題。無論是從理論上還是實踐上，我深刻地感受到老師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會就越少，教學過程的活力和效益就越低，教學既然是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學效益的提高。針對在數學課堂教學中的一些誤區，結合自己多年來的教學體會，本人就如何提高課堂教學效益，促進學生素質的全面發展，談以下幾點做法：

一、激發學生求知的興趣，調動學生的學習積極性

美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。

“好的開頭是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。因此，教師要根據教學內容和學生心理及年齡特征，巧設故事導語，促進學生產生強烈的求知欲，欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習的過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激發學生學習的欲望。如：教學“6的認識”時，我先通過故事情境導入。師：今天，數學王國可熱鬧了！原來又增加了一個新成員---“6”，你們看有幾位數字歡迎他？桌上倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？我利用多媒體逐一展示問題，讓學生逐一回答。師：你們看到的數字、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個相同點，你們發現了這個共同點是什么嗎？生：“他們的共同點都是6個”。由于問題提出有情節、有意境，符合實際，學生仔細觀察、爭先恐后地發表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。又如在教學“位置與方向”時，我在課前安排學生認清自己家所在的位置，以及附近標志性建筑物的方位，請家長幫著寫下來。課堂中，讓學生觀察學校的東、南、西、北各有什么標志性建筑物。并組織討論交流，怎樣識別這四個方向。然后，進一步帶學生到操場上指出各個方向，并說出東、南、西、北各個方向有什么建筑物。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然后運用數學知識來解決生活問題和現象，讓學生切身感受到數學與生活的聯系以及數學在生活中的價值，生活中隨處要用數學，生活中處處有數學。

二、營造和諧的課堂氣氛，讓學主動參與學習

學生都是生命的有機體，他們的情感往往能強化或抑制認識發展的方向。因此情感教學有助于學生創造性思維的形成和發展。教師要營造和諧的教學氛圍，因為課堂氣氛活躍，學生才感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，思維也變得活躍起來。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就會有一定的興趣。

為了激發學生課堂上的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答那些用已有的知識又無法解答的問題，創設認識上的沖突，來激發學生的求知欲。例如數學“商不變的性質”先通過口算得到下列等式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，然后提問：這四道題的被除數和除數都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規律嗎？這時學生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態。在這種情況下進入新課程學習，就會事半功倍。

三、加強師生互動，增強學生學習的主動性

在數學課堂上，我們可以適當開展競賽，提高學生學習的積極性。因為適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好奇心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

教法教法，貴在得法。在教學中我們要激發學生學習的動機，要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。我們要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲感興趣。教師不管采用哪種方法教學，都是為了更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量。教師如果能巧用一切策略，就能如魚得水地馳騁于教學之中。