生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)裴劉小學(xué) 劉晚生

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)裴劉小學(xué) 劉晚生

數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是人生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，所以把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于老師來說非常重要，會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的幫助作用，能夠幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要善于引導(dǎo)他們積極運(yùn)用生活情境來思考數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用生活情境提高學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)好一切事物的關(guān)鍵。這個(gè)道理對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維能力比較活躍，容易對(duì)一些事物產(chǎn)生興趣，所以只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，就會(huì)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一就是讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題感覺到容易，不再懼怕數(shù)學(xué)問題的分析，這就要求教師們要善于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。只有掌握了教學(xué)技巧，學(xué)生們才能更好地進(jìn)行分析與思路的整理，從而更好地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該努力將教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)當(dāng)中，與生活情景進(jìn)行掛鉤就能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)問題容易理解，從而積極參與。

在思考時(shí)如果運(yùn)用生活情境分析就會(huì)使問題變得非常簡單，思路也會(huì)非常明了，學(xué)生們就會(huì)更加愿意去分析數(shù)學(xué)問題。教師在課堂中給學(xué)生教授數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以將問題轉(zhuǎn)化成生活情境。比如說，“有一家三口去逛超市，爸爸買了一盒香煙，媽媽買了一瓶水，而孩子要了一只小熊，已知一盒香煙十元，一瓶水三元，一只小熊十五元，請(qǐng)問全家一共花了多少錢？”這樣將題目融入到生活情境當(dāng)中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，也就會(huì)合理地去分析。他們?cè)谒伎嫉倪^程中會(huì)把這些問題聯(lián)系實(shí)際生活，從而加強(qiáng)了實(shí)效性，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，才會(huì)積極地去分析和計(jì)算這道題目，從而大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、教師積極發(fā)掘生活情境題目

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面較為薄弱，因?yàn)樾W(xué)生尚處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析以及數(shù)學(xué)問題的理解方面有偏差。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者，應(yīng)該起到很好的帶頭作用。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的理解，就能夠化難為易，學(xué)生們對(duì)問題有一個(gè)非常清醒的認(rèn)識(shí)從而能夠更好地進(jìn)行對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解答。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極發(fā)掘有關(guān)生活情境的相關(guān)題目，努力將教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的題目盡量地融入生活當(dāng)中，用生活中的語言去描述這個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更加容易分析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到生活情境對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的重要性。只有學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言理解能力提高了，才會(huì)對(duì)問題有更加清醒的認(rèn)識(shí)，從而更容易解決數(shù)學(xué)問題。教師們?cè)谡n堂上一定要懂得活躍課堂氣氛，將抽象的問題用相關(guān)生活情境結(jié)合數(shù)學(xué)語言合理地表達(dá)出來，給學(xué)生以很好的范例，這樣學(xué)生就能夠跟著老師的思路來進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解。比如，課堂上教師在對(duì)“度量單位”進(jìn)行講解時(shí)，可以用比喻的手法將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。將里面的厘米、分米和米等度量單位轉(zhuǎn)化成橡皮、尺子和竹竿。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，米、厘米和分米之間的轉(zhuǎn)換用橡皮、尺子和竹竿進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一分米等于10厘米，進(jìn)而就可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)尺子的長度等于十塊橡皮的長度。學(xué)生們對(duì)于這類問題都比較感興趣，在發(fā)揮想象力的同時(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了課堂效率。

三、將課堂數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生乏味的情緒，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身相對(duì)枯燥，所以學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要取決于老師講課是否有趣，否則學(xué)生們非常容易失去興趣。老師復(fù)雜的分析會(huì)給小學(xué)生帶來一定難度，所以教師在課堂教學(xué)的時(shí)候一定要找到合適的教學(xué)方式和方法。不能夠單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論分析的教學(xué)，這樣的話會(huì)給學(xué)生帶來難度，也會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而大大降低課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。因而教師一定要采用合理的方式和方法，其中嘗試將數(shù)學(xué)問題生活化是一種非常有效的方法。

將數(shù)學(xué)分析生活化首先會(huì)給學(xué)生思路上帶來一定的幫助，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)日常生活中的語言非常熟悉，數(shù)學(xué)語言的加強(qiáng)和理解是后天需要鍛煉的，但對(duì)于小學(xué)生來說難度太大，所以從小學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的教學(xué)是非常有效的辦法。因而教師們可以嘗試將數(shù)學(xué)問題生活，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問題變得不再那么困難，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)去分析題目。如教師在給學(xué)生們講解與圖形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以將生活中的圖形展示給他們，如國旗的樣子是長方形，盤子的樣子是圓形，這樣對(duì)于小學(xué)生來說非常容易理解，不再變得那么抽象，讓學(xué)生們更加體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)來源于生活，與生活息息相關(guān)，從而大大提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，生活情境對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說尤為重要。教師在教學(xué)過程中一定要注意到生活情境對(duì)于小學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要性。小學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的提高對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是一個(gè)極大的幫助，而將數(shù)學(xué)問題融入生活當(dāng)中是對(duì)他們數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)，會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更加容易，這對(duì)他們以后接受更深層次的數(shù)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。