初中數(shù)學“學、引、教”模式的運用探究

江蘇省靖江市第三中學 印向陽

初中數(shù)學“學、引、教”模式的運用探究

江蘇省靖江市第三中學 印向陽

“學、引、教”的教學模式是對學生學好初中數(shù)學知識的一個有效幫助手段，也符合當下創(chuàng)新教學發(fā)展的要求。在初中數(shù)學教學活動中，教師一定要秉持正確的教學思想，通過教師的正確引導與教導，再通過學生的自學一定可以很好地完成初中數(shù)學教學以及學習任務。

初中數(shù)學；“學、引、教”模式；運用探究

現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學教學活動雖然與其他學科共同經(jīng)歷了數(shù)次教學改進，但是從整體來看，一些初中數(shù)學教師在改革活動中只是跟著喊口號，甚至一些教師的教學形式還是以自己在上邊講為主。這樣傳統(tǒng)的教學方式對學生的自學能力的培養(yǎng)效果較差。對于學生，雖然是在課堂上一聽就能懂，看上去是學會了但是一旦做題就會出錯，還需要教師再次的將之前的知識一五一十地重新講解一遍，這就造成了時間的浪費，降低了教學效率和質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學教學活動中采取學、引、教的模式可以比較有效地改善教學質(zhì)量。下邊就按照引、教、學的順序從這三個方面來談談如何具體實施。

一、正確引導激發(fā)學生學習動機

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂側(cè)重于數(shù)學理論知識的灌輸，對學生思維智力的開發(fā)和訓練的程度很小；側(cè)重于數(shù)學的邏輯運算結(jié)果，對學生在數(shù)學學習中的過程體驗不重視；側(cè)重于數(shù)學教學的形式，而對學生的學習方法缺乏指導。……