初中數學“學、引、教”模式的運用探究

江蘇省靖江市第三中學 印向陽

初中數學“學、引、教”模式的運用探究

江蘇省靖江市第三中學 印向陽

“學、引、教”的教學模式是對學生學好初中數學知識的一個有效幫助手段，也符合當下創(chuàng)新教學發(fā)展的要求。在初中數學教學活動中，教師一定要秉持正確的教學思想，通過教師的正確引導與教導，再通過學生的自學一定可以很好地完成初中數學教學以及學習任務。

初中數學；“學、引、教”模式；運用探究

現階段我國的初中數學教學活動雖然與其他學科共同經歷了數次教學改進，但是從整體來看，一些初中數學教師在改革活動中只是跟著喊口號，甚至一些教師的教學形式還是以自己在上邊講為主。這樣傳統(tǒng)的教學方式對學生的自學能力的培養(yǎng)效果較差。對于學生，雖然是在課堂上一聽就能懂，看上去是學會了但是一旦做題就會出錯，還需要教師再次的將之前的知識一五一十地重新講解一遍，這就造成了時間的浪費，降低了教學效率和質量。因此，在初中數學教學活動中采取學、引、教的模式可以比較有效地改善教學質量。下邊就按照引、教、學的順序從這三個方面來談談如何具體實施。

一、正確引導激發(fā)學生學習動機

傳統(tǒng)的數學課堂側重于數學理論知識的灌輸，對學生思維智力的開發(fā)和訓練的程度很小；側重于數學的邏輯運算結果，對學生在數學學習中的過程體驗不重視；側重于數學教學的形式，而對學生的學習方法缺乏指導。……