如何讓學生在課堂上真正“動”起來

江蘇省宿遷市泗陽王集小學 胡冬青

如何讓學生在課堂上真正“動”起來

江蘇省宿遷市泗陽王集小學 胡冬青

孩子的天性是愛玩好動。活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。在數學課上，要更多地為學生提供“動”的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓全體學生都能自始至終，主動積極地參與到探索新知的過程中去，使其各方面思維能協調發展。下面我談談讓學生“動”的幾個因素：

一、眼動

雙眼是人們認識世界的第一感官，是學生用以觀察事物的工具。觀察是學生認識事物，獲取知識的重要途徑。因此，數學學習必須重視數學觀察力的培養。在課堂上，教師可以運用多種形式使學生的“雙眼”動起來。

1.直觀教具演示

在教學過程中，“教具演示”是喚起學生學好數學知識的一個環節。它需要教師針對數學學科內容，有的放矢地進行設計，在直觀形象中對數學知識產生興趣，對課堂教學內容加深理解。例如，教學“長方體的初步認識”，教師出示幾個大小不同的積木、魔方、盒子，學生通過觀察，直接獲得知識的信息，了解它有幾個面，每個面是什么形狀。

2.動畫課件

漂亮、精美的畫面最容易吸引學生的眼球，畫面中新賦予的數學知識一下子就能夠引起學生的興趣，激發學生的熱情。例如，低年級提問題的教學，教師用學生所熟悉、所喜愛的事物設計了這樣的動畫場景：在秋高氣爽的藍天下，熊媽、熊爸和小熊在地里收玉米，熊媽、熊爸和小熊各摘8個，它們滿心歡喜。看到這樣的畫面，學生不僅從觀察中體驗到了數學知識的生活性，而且自己提出了問題，解決了問題。

除此之外，還有線段圖，簡筆畫，實物等，都能夠讓學生的眼睛變亮。但是要注意：在指導學生進行觀察時，應要求做到有明確的目標，把觀察與思維、想象結合起來，同時通過比較提高觀察的效果。

二、心動

教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往的和諧的境界，是教育技巧的頂峰。”心動，即情動，是指在教學中教師運用幽默親切的語言，消除師生間的障礙物，創設愉悅的學習氣氛，使本身枯燥無味的數學知識像石頭一樣激起學生內心探求知識的漣漪。心情是愉快的，思維就會更活躍。如：在教學“千克和克的認識”后，老師在列舉了現實生活中的幾個例子之后，故意說：“一只雞重3克。”教室頓時哄笑起來。繼而，教師請學生說一說笑的原因。只見，學生思維敏捷，利用所學知識說得頭頭是道。在學生對數學知識進一步掌握之后，教師意猶未盡，又說：“可是，教師這只雞是橡皮泥捏的呀！”當然，這又引來了一陣笑聲。由此可見，教師的語言能使學生“心動”，“心動”能點燃“火花”，能促使學生積極主動學習，加深對知識的理解和鞏固。

三、手動

現代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。”“兒童的智慧就在他的手指尖上。”學生的思維是從動作開始的，教師要讓學生的雙手在動作和思維之間彈奏起和諧美妙的旋律。在教學過程中，擺、拼、畫、制作、演示、實驗、練習等活動都是教師可以提供給學生的動手機會，是學生理解和建構的過程。實踐表明，學生總是對課堂上的各種操作活動有著濃厚的興趣。教師在教學時如果能滿足其心理需求，放手讓學生去擺弄、敲擊“琴鍵”，將有利于學生加大接受知識的信息量，在操作中有所發現，使創造性思維得到發展。例如，在“厘米和米”的教學時，教師讓學生動手測量各種物體的長度；然后讓學生分組量身高；又讓學生測量自己想測量的事物；最后，學生創造性地用了各種方法測量一張折疊式長方桌，去購買桌布。又如，教學“9的加減法”一課中，我讓學生拋9個硬幣，然后根據正反面情況寫出算式，學生在操作和交往中“創造”出了9的加減法的全部算式。學生通過手動達到了腦動的目的，手使腦得到發展，使之更加明確；腦使手得到發展，使之變成創造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。

四、口動

當學生的學習熱情被調動起來時，他們往往希望無拘無束地充分表現自己。語言是思維的結果，認識活動都是通過語言或文字表達出來，這樣才能激發思維。因此，課堂教學中，讓學生動手、動腦之后，要滿足學生表達的欲望，提供暢所欲言的氛圍，以解放學生被動授教的地位，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學習的主人。要多讓學生開口“說”，比如轉變角色，學生嘗試新課，評習題；有話直說，答題允許不舉手；有疑必問，向教師挑戰知識性的論題；總結反思；交互評價等等。例如：教學口算“兩位數加兩位數”時，在學生充分預習后，我讓小學生上臺當老師，嘗試教課，這位學生表現非常出色，他一口氣把口算的幾種方法都講了出來，還寫了板書，其他學生聽得比老師教的時候還認真，收到的效果出奇。再如，教完“年、月、日”后，有一位學生問：“課本上為什么說‘通常’四年一閏，這個‘通常’是什么意思？為什么要加‘通常’兩字，不就是四年一閏嗎？”這位學生對課本的結論進行質疑，提出有價值的問題，充分發揮了學生在學習中的主體地位。

學生是活生生的人，不是一進課堂就成為僵化的木偶，昏昏欲睡，眼神呆滯。新課程改革很重要的是要改變學生的這種學習狀態，讓學生學得主動，生動活潑。因此，在教學中，教師要用各種形式手段來盡量使學生的眼、手、心、口等方面“動”起來，使課堂教學真正為學生自主發展服務，才能體現現代教育“教師為主導，學生為主體”的思想，落實素質教育。