小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)

新疆克拉瑪依市第十一小學(xué) 趙丹丹

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)

新疆克拉瑪依市第十一小學(xué) 趙丹丹

課堂改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心，課堂質(zhì)量效益是教育質(zhì)量效益提升的關(guān)鍵。原來單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主探究與合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得以充分合作和互助，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)業(yè)成績，同時還能促進他們社會適應(yīng)性、合作意識、技能的提高以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

一、相信學(xué)生，順學(xué)而導(dǎo)

聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾，在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”老師在課堂中要順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問進課堂。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的基本方法，有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們的學(xué)生很多是沒有問題的，或者說是提不出問題的，因此我們要倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)。使用課前研究單，就是預(yù)學(xué)的一種方法，通過課前研究單，一方面可以使教師了解學(xué)生預(yù)學(xué)的成果，調(diào)整課堂教學(xué)的起點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，另一方面教師也可以通過學(xué)生暴露的問題和學(xué)生自主質(zhì)疑的問題了解學(xué)生的需要并以此為教學(xué)資源，確定課堂解決問題的策略和路徑?！?br>