小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)方法

江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁 滿(mǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)方法

江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁 滿(mǎn)

有效而充分的課前預(yù)習(xí)是了解新知識(shí)的第一步，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)站在較高的基礎(chǔ)點(diǎn)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)預(yù)習(xí)找到難點(diǎn)和重點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；方法探微

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維，開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的智力以及身心健康發(fā)展都有著十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的了解和掌握主要分為三個(gè)步驟：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。其中課前預(yù)習(xí)是對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵的一步，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，充分的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生大體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效掌握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱情是基礎(chǔ)

結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是十分必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有探究的欲望，保持對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)具有較強(qiáng)的心理求知欲時(shí)，他們會(huì)在課堂上對(duì)于自己感興趣的知識(shí)保持高度集中的注意力，并且變得善于思考，從而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同理，想要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中做好充分的課前預(yù)習(xí)工作就要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探求熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師應(yīng)當(dāng)在上一節(jié)課做好充分的鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在結(jié)構(gòu)上并不是單一獨(dú)立存在的，每個(gè)模塊的知識(shí)都具有一定的關(guān)聯(lián)性，環(huán)環(huán)相扣，所以，教師在講解上一節(jié)課的知識(shí)結(jié)束之后要對(duì)于新的知識(shí)有一定的引入，對(duì)于學(xué)生的新知識(shí)的預(yù)習(xí)做一定的指導(dǎo)建議。例如：小學(xué)乘法和除法有一定的關(guān)聯(lián)性，在講解完乘法運(yùn)算之后，教師可以提出一些問(wèn)題，比如：“3×2=6，那么，如果已知6和3，怎么才能得到2呢？需要通過(guò)怎樣的運(yùn)算才能夠得到這樣反方向的結(jié)果呢？答案就在本書(shū)的下一節(jié)，希望同學(xué)們?cè)谡n下將乘法的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，然后帶著疑問(wèn)探討它的逆運(yùn)算的問(wèn)題，找到和它相反的運(yùn)算，并找出‘兩兄弟’之間的關(guān)聯(lián)性。”通過(guò)諸如此類(lèi)的提問(wèn)以及引導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于新的知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇心。

二、不斷重復(fù)理解是方法

古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這句話對(duì)于任何類(lèi)型的知識(shí)都在一定程度上是奏效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解程度提高，提高理解程度有助于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和識(shí)記，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更高效的探究學(xué)習(xí)的方法和途徑。不斷重復(fù)，這對(duì)于一些晦澀抽象的數(shù)學(xué)概念理解具有很好的幫助。而對(duì)于一些題目較長(zhǎng)的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，重復(fù)閱讀可以使學(xué)生更加清晰地了解和理解題意，避免一些不必要的錯(cuò)誤。

學(xué)生在重復(fù)知識(shí)的過(guò)程中不僅僅要提高理解程度，還要在重復(fù)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸納每種類(lèi)型題目的解決步驟和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多類(lèi)型的應(yīng)用題，比如汽車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的題目，分為單方和雙方，單方的題目例如：A、B兩點(diǎn)距離200千米，汽車(chē)甲從A點(diǎn)以每小時(shí)40千米的速度駛往B點(diǎn)，求需要多長(zhǎng)時(shí)間。類(lèi)似這種的題目可以用除法作答；雙方的相遇問(wèn)題例如：A、B兩點(diǎn)距離900米，同學(xué)甲和同學(xué)乙分別從A、B兩點(diǎn)以每分鐘100米和每分鐘200米的速度相向而行，問(wèn)兩人何時(shí)相遇。類(lèi)似于這樣的題目就需要學(xué)生利用方程解答。不同類(lèi)型的題目有不同的解決方案，對(duì)于這些題目或者知識(shí)的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在掌握規(guī)律的同時(shí)靈活運(yùn)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、整理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)是提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的課前預(yù)習(xí)往往不是盲目的，無(wú)目的的。學(xué)生只有帶有一定的針對(duì)性，或者說(shuō)是目的性進(jìn)行預(yù)習(xí)，才可以在潛意識(shí)中形成學(xué)生的知識(shí)訴求，這樣的訴求對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分必要的。清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者知識(shí)脈絡(luò)有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，在這一點(diǎn)上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，結(jié)合知識(shí)遷移性的特點(diǎn)來(lái)解決不同的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而整理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)是和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的多變重復(fù)相關(guān)聯(lián)的。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，筆者認(rèn)為可以采取以下步驟：首先，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)或者建議，在進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，學(xué)生需要自己在腦海中形成相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更加清晰和順利。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，準(zhǔn)備一張紙，第一遍閱讀，記下其中出現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)，大體掌握本節(jié)知識(shí)的主要內(nèi)容；其次，進(jìn)行第二遍預(yù)習(xí)，這時(shí)需要學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)建議，對(duì)于本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后，第三遍預(yù)習(xí)，解決問(wèn)題，并嘗試總結(jié)歸納，并將無(wú)法解決的問(wèn)題或者實(shí)在不理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，在課上教師講解的時(shí)候，對(duì)標(biāo)記的知識(shí)重點(diǎn)或者難點(diǎn)著重聽(tīng)講。通過(guò)三遍預(yù)習(xí)之后，學(xué)生不僅全面了解了本節(jié)知識(shí)的主要內(nèi)容，而且將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了知識(shí)要點(diǎn)上，這時(shí)候，學(xué)生的腦海中對(duì)于所預(yù)習(xí)的知識(shí)就會(huì)有清晰的印象，形成思維上的有層次、主次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，筆者主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、不斷重復(fù)知識(shí)以及形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)三方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了一定的方法探討。有效而充分的課前預(yù)習(xí)是了解新知識(shí)的第一步，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)站在較高的基礎(chǔ)點(diǎn)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)預(yù)習(xí)找到難點(diǎn)和重點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。