小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的運(yùn)用

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣塘村學(xué)校 廖文松

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的運(yùn)用

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣塘村學(xué)校 廖文松

隨著新課程改革的不斷深入，許多的課程都已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整部署，針對以前教學(xué)中出現(xiàn)的問題給出了相應(yīng)的方法策略，促使著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷升級。小學(xué)數(shù)學(xué)課程遵循著以前的教育理念，已經(jīng)出現(xiàn)了許多的弊端和問題，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課程不能高效率地開展下去。本文主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的方法策略的分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

小學(xué)生因?yàn)樘幵趯W(xué)習(xí)的初級階段，對各方面的認(rèn)知能力還不是特別的強(qiáng)，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的自制能力，不能做到全身心的投入到課堂中去。所以就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，當(dāng)然這也不能完全地歸咎于學(xué)生單方面的因素，老師教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念的影響較為深遠(yuǎn)本身就存在一些問題，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)問題最為突出。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)存弊端

1.目的比較單一

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，老師在布置作業(yè)時(shí)的主要目的是鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且作業(yè)量一般都比較大，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到任務(wù)繁重，從而應(yīng)付作業(yè)，不能很好的起到鞏固知識(shí)的作用。作業(yè)的目的比較單一，不能真正做到擴(kuò)充課外知識(shí)的作用，這樣不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容比較單一

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容一般比較集中為口算、珠算、筆算等一系列的計(jì)算，老師只是讓學(xué)生機(jī)械式、重復(fù)式練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，沒有在作業(yè)中留下一些思考題或者擴(kuò)展題，非常不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，起不到相應(yīng)的鞏固提高應(yīng)有的效果。單一的作業(yè)內(nèi)容會(huì)讓作業(yè)機(jī)械化，學(xué)生漸漸就會(huì)疲于應(yīng)付，會(huì)對數(shù)學(xué)作業(yè)失去興趣，不利于數(shù)學(xué)課程的開展。

3.作業(yè)布置比較隨意

在傳統(tǒng)教育的影響下，老師布置的作業(yè)一般都比較隨意，而且內(nèi)容量還比較大，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，往往都會(huì)占用學(xué)生的大部分時(shí)間，而且還起不到應(yīng)有的鞏固效果，完成學(xué)習(xí)效果低下。這種作業(yè)的布置形式，不僅會(huì)浪費(fèi)掉學(xué)生大部分的課后時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種抵觸的心理，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性

受傳統(tǒng)教育的影響，老師布置的作業(yè)都不按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都是一味地追求作業(yè)的大題量，并且往往都是機(jī)械式的內(nèi)容題目，對一種題型的反復(fù)練習(xí)，這種布置作業(yè)的形式非常沒有效果。所以在布置作業(yè)方面老師要注意從封閉走向開放，從效率出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力水平，合理地控制數(shù)量，不斷提高作業(yè)的質(zhì)量，才會(huì)讓學(xué)生在布置的作業(yè)中獲得提高，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.要設(shè)計(jì)童趣作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的心理需求，減少一些作業(yè)的難度，增加一點(diǎn)趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)對課后作業(yè)感興趣，而不是有抵觸的心理。在小學(xué)階段，學(xué)生一般都比較愛玩，喜歡做游戲，所以老師要在作業(yè)布置時(shí)抓住學(xué)生的這一心理需求，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在作業(yè)中應(yīng)當(dāng)增加一些做游戲的因素，一道數(shù)學(xué)計(jì)算題目應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生平時(shí)做的游戲相掛鉤，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的濃厚興趣，童趣性質(zhì)的作業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生一種抵觸的心理，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，并得到充分的鍛煉與提高。在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2.設(shè)置探索性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不應(yīng)當(dāng)單純的是起到鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)為主，而是要全方面地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力水平，所以老師就需要在課后作業(yè)中增加一些探索性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力。老師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容和更加深層次的挖掘的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o課后作業(yè)增加一些難度，留為課后的探索性質(zhì)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，促使他們從不同的角度來思考問題、解決問題。比如在作業(yè)中留下怎樣把一個(gè)長方形分成面積相等的五部分這樣的題目，讓學(xué)生在課后獨(dú)立自主的完成，最后第二天在課堂上對學(xué)生做出的解答給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這種課后作業(yè)的布置方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的探索精神，也可以讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)課程感興趣，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)，才能共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.設(shè)置生活作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的時(shí)候要逐漸將知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，把知識(shí)的原貌還原于生活，多留一些生活作業(yè)，讓學(xué)生真正做到在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不要讓學(xué)生的課后作業(yè)僅僅局限于課本，做到將數(shù)學(xué)同實(shí)際生活相結(jié)合。這種布置作業(yè)的方法非常有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶，并且可以形成一種情景，不容易遺忘。學(xué)生也會(huì)逐漸對數(shù)學(xué)作業(yè)以及數(shù)學(xué)課程感興趣，更加積極主動(dòng)的投入到課堂中，養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，數(shù)學(xué)的課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，利用數(shù)學(xué)的課后作業(yè)可以起到鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)的作用，讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)很好的記憶，并且不容易遺忘。在新時(shí)代的要求下，老師要多布置一些有效性的作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容更加的多網(wǎng)化，也更加的豐富、有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體能力，從而使學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

[1]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）：195-196.

[2]陳忠業(yè).優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].教育觀察（中下旬刊），2014（23）.