例談小學數(shù)學圖形生活化教學策略實踐

江蘇省淮安市人民小學 江同生

例談小學數(shù)學圖形生活化教學策略實踐

江蘇省淮安市人民小學 江同生

新教育理念和不斷普及新教學方法使得教育不斷得到革新，發(fā)展并普及有助于提高學生在數(shù)學課堂中的生活化教學模式，前提是體現(xiàn)以培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力為目的。在小學數(shù)學教學中，更多的是傾向于通過生活式的學習來提高學生的學習效果。尤其是數(shù)學課堂教學，應(yīng)使學生更好地從生活中認識到數(shù)學的奧妙，應(yīng)該讓學生在快樂的學習過程中收獲知識。

小學數(shù)學；生活化教學；策略實踐；圖形教學

隨著新課改的不斷推進，生本理念得到不斷的普及與實施，學生在數(shù)學課堂上與同學或者教師的互動交流學習，能夠提高學生在課堂的參與性，形成創(chuàng)新的生活化教學與理論教學的模式，增加課堂的趣味性，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。在數(shù)學課堂教學過程中，學生通過引入生活實例的方式有效參與是教師的另一個任務(wù)，生活中的圖形總是蘊含比較有趣的數(shù)學知識，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)當尊重學生的自主學習動機，學生進行實踐學習的最有效場所是課堂，并且授課教師要時刻做好學生學習和討論的組織者和引導者。

把學生對理論知識的學習結(jié)合生活化可以增加學生的實踐動手與動腦能力。授課教師展示課堂上會用到的圖形或者是圖形結(jié)合的實例，并通過互動式的教學方式，讓學生能夠有興趣的、自主的參與到課堂的學習和實踐上來，這能夠使學生更加自主地去學習理論知識，并且意識到理論結(jié)合實踐的重要性。

一、生活實例為引導，創(chuàng)新教學情景提興趣

授課教師根據(jù)教材的內(nèi)容對課堂的結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，把相關(guān)知識的學習與其相關(guān)生活實際模型的學習結(jié)合起來，通過生活化的方式將知識轉(zhuǎn)化成探究性學習的形式，讓學生在同學間的圖形展示中學習到知識點，并通過對生活化現(xiàn)象的觀察和思考，進一步列舉生活實例來驗證，讓學生能夠加強對問題的深入掌握，提高學生通過生活化方式自主設(shè)計和解決問題的能力。

學生是學習的主導者，進行生活化探索性的學習。學生對于數(shù)學知識點的理解，一般會從人自身的思維去思考，數(shù)學知識的理論性與生活實踐結(jié)合，把生活中的實際問題引入課堂中來，生活化的內(nèi)容又是課堂與生活的結(jié)合，增加了課堂的趣味性，也增加了課堂的活躍度，學生的積極性也將得到極大程度的提高。

教師將課堂外的知識點引入課堂，學生的反饋能夠在實際的表達上得到展現(xiàn)，再根據(jù)他們對生活實例的認識和對遇到問題的解答，進行適當?shù)囊龑А＠纾v授“認識方向”的課程時，授課教師可以引入“觀察教學樓舍的朝向”的生活例子，并帶領(lǐng)學生去認識交通標志上的方向圖形標志，帶領(lǐng)學生去到實際的場地，讓學生觀察并自由發(fā)言，就是這樣的自由觀察與發(fā)現(xiàn)能使學生的思維得到最大化的放大，最終在教師的指導下順利得到結(jié)論，并能通過生活化觀察得到驗證。

二、參與性結(jié)合合作教學，讓生活激發(fā)學習思維的創(chuàng)新

學生能夠獨立地完成相關(guān)學習任務(wù)需要小學生具有獨立思考數(shù)學問題的意識。對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的過程中，教材上的內(nèi)容就是學生應(yīng)該自主先完成的任務(wù)，但是主要是如何引入到課堂中來。授課教師應(yīng)積極鼓勵學生自主完成相關(guān)預習和生活實例列舉，并通過獨立思考能夠?qū)φn本知識、相關(guān)學習參考資料以及教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，并能將部分或者全部的知識通過同學間的交流與討論得到論證，這樣的“生活化式”教學更能夠激發(fā)學生的興趣的思維跳躍，同學之間的討論，小組的合作生活化等方式都是很好的創(chuàng)新思維展現(xiàn)，也能培養(yǎng)學生自主學習與團隊探索的精神。

如，講授課程“軸對稱圖形”時，教師可以引入生活實際探究性課題：探究生活中的軸對稱圖形，分組帶學生去室外認識看到的實物或圖形，如門窗、垃圾箱的形狀、校園墻壁上的圖形，探討它們存在的軸對稱圖形的特點。在教師與學生的討論下，小組討論學習到的知識點和收獲，讓學生意識到生活中充滿了數(shù)學知識，從實踐中學習到的知識點更加的真實和深刻。

三、游戲式教學，突出體現(xiàn)學生的自主學習

圖形與生活的結(jié)合，是小學生能夠自主去尋找的主要興致來源。小學生的特點就是，天生就是好奇心家，對新鮮事物擁有強大的好奇心和求知欲望，其次是貪玩、好動的天性，但是自控能力較差也是不能形成良好的學習習慣的短板。按照日常生活的習慣，學生能夠?qū)D形的邊邊角角等認知數(shù)學。因此，在課堂上吸引學生的注意力成為授課教師的切入點。因此，可采取游戲式、探討式的教學方法，使課堂由學生來控制，讓學生能夠在游戲、探討中學習，在學習中享受樂趣。

例如在學習《認數(shù)》這一課時，授課教師將1～100的每個數(shù)字寫到粘紙，貼到每個學生的身上，并準備好水。課堂上讓學生圍城一圈，分組，并以游戲的方式讓一位同學在講臺上任意說一個數(shù)，另一個學生進行尋找，并讓學生準確地用滴管滴出所要的水滴數(shù)，哪一組又快又準確地完成，予以適當表揚。通過這種游戲式教學，學生在掌握知識點的同時，反應(yīng)能力及表達能力也得到相應(yīng)鍛煉，從而提高課堂教學有效性。

生活化課堂教學模式的有效構(gòu)建，能夠逐步建立起課堂與課外的一體化結(jié)合，使課堂充滿多樣性和深層次的實踐操作。只有這樣，才能不斷使學生的創(chuàng)新意識、實踐技能得到激發(fā)，學生對自主學習與實踐的關(guān)系認識才能深刻，才能逐步建立數(shù)學教學新觀念和教學模式。

總之，在小學數(shù)學教學改革中，哪種教學模式有利于學生自主學習能力的提高，哪種能發(fā)揮學生學習主體的作用，使學生充分意識到自主學習的重要性，哪種教學模式就應(yīng)該得到倡導。

[1]楊育生.小學數(shù)學生活化教學的實踐探究[J].西部素質(zhì)教育2016（15）.

[2]王艷.一言一行皆數(shù)學——淺談生活化的小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2016（17）.