在“問題”中找契機(jī)
——小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學(xué) 石志達(dá)

在“問題”中找契機(jī)
——小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學(xué) 石志達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)指的是教師采取科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行知識(shí)探索，利用已掌握的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用而解決具體的數(shù)學(xué)問題。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣有效地開展好解決問題教學(xué)呢？本文具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題的教學(xué)現(xiàn)狀及對策，有利于引導(dǎo)學(xué)生在“問題”中找到契機(jī)，從而有效提升小學(xué)生解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，解決問題的初步方法是要求學(xué)生能夠站在數(shù)學(xué)角度提出和理解問題，同時(shí)應(yīng)用已掌握知識(shí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

第一是教學(xué)方法陳舊和課堂氣氛不民主。在具體的教學(xué)過程中，很多教師常常是教材講什么便用什么解決方法，師生的所有思考、討論以及練習(xí)都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，存在“一課一種問，一類練”的情況，學(xué)生的思維受到了制約，不利于其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅集中在課堂中，并沒有認(rèn)識(shí)到反思的重要性，知識(shí)掌握僅僅流于表面，不但容易遺忘，更不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效遷移。這一問題主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)在課堂中的知識(shí)講授，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)反思的引導(dǎo)；……