新課改下初中數學教學的有效策略

江西省興國縣社富中學 鐘金平

新課改下初中數學教學的有效策略

江西省興國縣社富中學 鐘金平

教學活動是師生雙方共同的活動，是學校開展教育的基本途徑，如何處理好教與學的關系一直是教育方面的一個重要理論和實踐問題，筆者做了以下幾個方面的探索：

一、按學生已有知識水平的差異進行分層教學

1.分層教學的理論依據

首先，蘇聯心理學家維果茨基的研究揭示，教育對兒童的發展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平，一種是已經達到的水平，表現為兒童能夠獨立解決的智力任務，另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為兒童“還不能獨立地解決任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿卻能夠解決這些任務”。這兩種水平之間的差異就是“最近發展區”。把握好學生的最近發展區，能加速學生的發展。其次，現代教學策略實施的核心問題是學生學習方式的轉變。科學教學策略實施體現出對以下幾個問題的關注：選擇性學習、參與性學習、自主性學習、合作學習。但要完全把握學生的已有水平，建立完全符合每名學生已有知識水平的教學模式，在目前還是班級授課的大環境下，我覺得是不能完全實現的。那怎樣才能相對準確地把握學生的已有水平和可能達到的發展水平呢？

2.分層教學相應的策略

教師通過標準化測試，試卷出題最好符合班級學生的現狀，測試后對考試成績做詳細分析，每一道題準確與錯誤情況、試卷整體情況，最好做正態分布圖進行分析；……