小學生數(shù)學焦慮的原因與解決對策

浙江省義烏市毛店小學 楊桑桑

小學生數(shù)學焦慮的原因與解決對策

浙江省義烏市毛店小學 楊桑桑

數(shù)學焦慮是某些人遇到數(shù)學問題時所產(chǎn)生的驚慌失措、無助感、思維混亂等不良反應（Tobias與Weissbrod，1980）。人們在數(shù)學學習和應用中形成的一種特殊焦慮，它指向數(shù)學活動，并影響數(shù)學活動的效率及效果，并且使人形成消極的觀念，嚴重影響學生積極的自我意象，威脅學生的身體健康，尤其是它有很多危害作用都是經(jīng)過較長時期才會顯現(xiàn)出來，因此對于過度數(shù)學焦慮必須及早加以矯正，以促進身心健康的發(fā)展。為了進一步促進新《數(shù)學課程標準》中提出的情感與態(tài)度目標的達成，更好地實施素質(zhì)教育，找出緩解學生數(shù)學焦慮的原因與相應的對策是必要的。

一、小學生數(shù)學焦慮的原因

1.數(shù)學學科的性質(zhì)

數(shù)學是小學最重要的學科之一，也是學生最感困難的學科之一。對學生來說，數(shù)學不僅是升學必考的學科，而且也是學習其他學科的基礎，這必然給學生造成一定的壓力。但是另一方面，數(shù)學又具有嚴謹性、抽象性的顯著特點。在現(xiàn)行小學數(shù)學課本中出現(xiàn)的公式、符號、定理都是經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展后才以今天這種規(guī)范的邏輯體系的方式表達，然而不幸的是，歷史發(fā)展過程中的其他環(huán)節(jié)——直覺、猜想、嘗試、錯誤卻沒有記錄下來或因為編排的原因給略去了。例如角的認識，在學生找角的基礎上，課件再現(xiàn)紅領巾、鐘表、窗戶實物圖，如果直接對學生說什么是角，學生根本不明白。……