小學數學課堂如何實施快樂教學

遼寧省盤錦市興隆臺區林豐學校 楊玉洲

小學數學課堂如何實施快樂教學

遼寧省盤錦市興隆臺區林豐學校 楊玉洲

新課程標準指出，小學數學課程應突出體現基礎性、發展性和普及性，使數學教育面向全體學生。學生學習的內容應當是接近現實的、對生活實際有意義的、在知識的學習中具有挑戰性的，這些內容更要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

快樂；課堂；游戲；興趣；注意力

小學數學課程義務教育階段，基本的目的是促進學生全面發展。小學數學要考慮學科的特點，要依據小學生的心理狀況，要從學生熟悉的生活經驗出發，讓學生經歷了解、認識、掌握并能自己應用的過程，在過程中使學生對數學能夠有更深的理解，使學生的思維能力得到發展。

學生的心情愉快了，放松了，就不會對學習過程產生抵觸的心情，才能積極主動地學習。在積極地學習中，學生不但掌握了知識，而且提高了能力，創造性也得到了培養，進而體驗到了成功的快樂。

在快樂中獲得成功，在成功中享受快樂。那么現階段必須要解決的實質問題，就是把學生的“苦學、厭學”變成“樂學，愿學”，把教師的“任務、應付”變成“喜愛、鉆研”，這就是快樂教學的初衷。

快樂教學就是教師通過創設情境、研究教材、設計環節、合作探究、快樂練習、知識回顧等教學步驟，利用現代化的教學手段（多媒體）、利用直觀的教學用具，激發學生的學習興趣，學生在學習與研究中體驗到成功的喜悅，學中求樂，樂中求學，才能更主動地學習，真正成為學習的主人。因此，學中玩，玩中學，將數學知識轉化為學生生活中熟悉的事例，使學生學得更主動。

一、快樂情境的創設

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”

為了讓數學課堂不再枯燥，就要改變傳統數學課堂上的教師講，學生聽，做練習，多做題。結合新課標理念，我在教學“直線、線段和射線”時，用紅外線筆作為射線的模板，學生對新的事物產生了興趣，從而學起來更能輕松上手。在教學圓的面積時，讓學生自己動手，自己推演，最后找到計算的方法……對于小學生，自己動手操作更能吸引他們的求知欲望，所以教師要多給學生提供機會，故事能調動學生的注意力，教師就多用故事融合數學，把孩子帶入歡樂的數學故事中去。但是，所有的設計都應該緊扣教學重點，不能脫離教材。

二、趣味環節的設計

在教學中，較復雜的問題，要注意化繁為簡，化整為零，循循善誘，這樣才能使學生更容易的接受知識的灌輸，從而對學習數學產生興趣，對自己的學習更有信心。所以提問就是關鍵，一般要把提問難度設在學生輕松接受的層次上，從而把學生的注意力、想象思維引入最佳狀態。比如學生學習了小數的意義后，小數末尾的“0”是不影響數的大小的，教師在出示“3.1”和“3.10”后，提問這兩個數有什么區別？表示的意義相同么？學生可能會有多種答案，數字不一樣、有0或者沒有0，相同或不相同等。教師提問學生：這兩個數的計數單位各是多少？學生就一目了然了。這就是說教師將提問的問題按層次設計，學生就能夠獲得準確的結論。

在數學教學中，許多數學知識中都含有規律，而這些規律是學生不清楚的，教師就可以用這些規律中巧妙的方法快速吸引學生的注意力及興趣。例如，在教學運算定律在混合運算中的應用時，我先出示一道計算題，讓學生自己運算，而我用口算的方法進行比賽，看誰做得快又準，學生只會用正常的運算順序來解決問題，我則用運算定律的方法快速得出答案。學生看到教師的快速計算，就會產生興趣，從而能夠更認真的、主動的去學習；教學三角形內角和時，讓學生測量出三角形中兩個角的度數，教師馬上說出第三個角的度數。這快速而準確的回答，就會吸引學生注意力，也就產生了興趣，因而學習就有了動力和方向。

三、課堂結構的優化

數學本身是枯燥的，學習知識時，做題做錯了，再學，再做，給學生一個厭煩的感覺，更不用提快樂了。而在教學中，如能巧妙地安排教學結構，就能有效地激發學生的學習興趣，從而可以讓學生遠離這種厭煩情緒。

1.用游戲激發情趣

小學生集中注意的時間不長，大約在20分鐘的時長左右，而在做游戲時，小學生的注意力是十分集中的。于是在教學中經常把游戲設計進去，使學生在愉悅中學習新知。例如：教學一年級的5的加法時，出示青蛙的圖片，學生看到了小青蛙，就自然地想到了青蛙的叫聲，在練習的時候，我不只是對學生進行計算，而是要求孩子們用蛙叫來回答問題，這樣，一年級的小學生就有了興趣，玩中學，學中玩。

2.在生活中實踐學習

在數學課堂教學中，創建一個熟悉的生活情境，讓學生親自解決生活問題，能激發他們學習數學的熱情，他們的思維能力也得到了提高。例如：我在教學小數加減法時，創設了一個小百貨的情景，將學生的學習用品擺放到前面，并標好帶小數的價格，讓一名學生擔當售貨員，學生充當顧客，必須要買兩種以上的物品，計算最后的價錢寫在紙條上，如果正確，就可以把自己的物品取回，如若計算錯誤，就為同學們進行一個表演。當學生能夠熟練地完成后，再進行買物品，“找零錢”的活動過程，用自己設計的錢幣去購買物品，再計算出應該找回多少錢。這樣買賣雙方都能夠進行練習，孩子們玩、學的興致高昂。這樣學生在快樂中既學會了知識，又培養了學生的思維能力。

四、快樂練習的設計

練習是學生熟練地掌握知識，培養思維品質的主要措施。練習題的題材要注意豐富多彩，要形式多樣，有可選擇性。因此教師可以把練習的內容置于實際生活的情境之下，讓學生能熟練運用所學的知識，還能與實際生活緊密聯系，使學生感到熟悉與親切。這樣既使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，又培養了學生主動探索身邊的數學問題的意識，發展創新意識和創新能力。

在口算教學中，可以設計打地鼠的游戲，快速地看，培養學生的注意力，快速地說，檢驗學生的學習成果。還可以設計成打氣球的游戲，也可以教師用手勢表示數，學生作答，這也能提高學生的注意力，教學效果也是非常顯著的。

教學是一種有明確目的的活動，課程改革是應用教學活動，培養學生有目的學習，“高效課堂”就是教育改革最終的追求。我們要在新課程理念指導下，以學生為主體，教師為主導的指引下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。