提高數學試卷講評課質效的策略

江蘇省常州市武進區馬杭中心小學 蔣 華

提高數學試卷講評課質效的策略

江蘇省常州市武進區馬杭中心小學 蔣 華

“核心素養”一詞隨著教育部文件的頒布逐步走入大家的視野，并成為進一步深化課程改革的又一基點。由于核心素養的獲得是后天的，是可以通過系統的學校教育加以引導與培養的，所以，核心素養的提出必將帶來新一輪的課程改革與課堂教學改革。

在小學數學課堂教學中，常見的課分為五種：新授課、練習課、復習課、綜合實踐課、試卷講評課，其中新授課處于核心地位，教師們平時學習、研究最多的也是它。相對“新授課”，“練、復、綜、評”不被人重視，研究較少，但是這幾種課型比重更大，對于學生素養提升同樣起到不容忽視的作用。特別是其中的“試卷講評課”，幾乎是作為一種隱性課程所存在，亟待我們加以研究。

一、現狀分析

當前，試卷講評課尚沒有成熟的模式。很多教師甚至認為試卷講評是一件很隱私的事情，不值得放在公眾與學術層面研究討論，這樣“各自為戰”帶來的是試卷講評課中普遍存在的低效與混亂。

就目前情況看，試卷講評課存在的主要問題有兩方面：

1.教師層面：不備課，講到哪算哪兒，就題論題，一講到底。不備課，指教師在試卷講評前不作精心準備，對于學生的錯誤信息不作全面統計，拿起試卷就講，就題論題,一講到底。這種講解試題的方式是其他課堂題海戰術的延伸，教師誤認為學生有了答案就會學會了，明白了，漸漸讓學生重結果、輕過程，以后再考試依然不會解題，這種方式效果極差?！?br>