提升高中數學教學效率的思考

江蘇省豐縣民族中學　王志剛

提升高中數學教學效率的思考

江蘇省豐縣民族中學王志剛

數學是高中階段基礎教學的重要內容。高中數學教學效率的高低，直接關系到教學質量的高下，因此在數學教育領域，對教學效率的關注不斷增加。本文首先分析了當前制約教學效率提升的因素，分別從不同層面進行剖析，其后，針對既有問題提出相應對策，旨在促進高中數學教學質量，為其提供更充分的理論支持。

高中數學；教學效率；教學思考

應試教育對高中數學教學的影響不可能在短時間內消失。但是在新課改環境下，高中教師對于教學效率的提升給予了高度關注，并通過教學實踐不斷優化教學成果。教學質量的提升，能夠改變以往學生沉浸在書山題海中的重負，進一步激發學生的數學學習興趣，為構建教學活動的創新探索新途徑。

一、高中數學教學效率制約因素分析

1.教師方面

教學準備不充分，會對教學效率造成不利影響。如果教師缺乏明顯的教學定位，那么在教學當中就會缺乏理論依據，造成教學效率低下。還有些教師忽視備課環節，因此在教學當中造成環節結構不科學，難以實現課堂引導作用，從而制約了學生的學習熱情，造成教學效率下降。

同時還需要在教師的教學方式上找原因。有些教師注重數學理論的灌輸，在教學當中表現出明顯的教條主義傾向，對實踐活動有所忽視。還有些教師片面追求計算結果，但是對學生的解題過程不夠關注。如果教師在教學中過于程式化，則難以發揮數學教學彈性，從而造成學生對數學課堂關注較少，在學習中缺乏興趣和主動意識。教師為學生預留的思考、聯想空間不夠，容易造成學生思維僵化，難以在學習中主動探索。上述問題對于提升課堂效果造成了一定的負面影響。

2.學生方面

一直以來，數學都是高考重點中的重點，因此在教學計劃的制定上，對于數學的傾斜照顧是顯而易見的。數學課時的增加往往給學生更多學習數學的時間，但同時也會增加其學業負擔，造成學習效率下降。還有一些學生會因為沉重的課業負擔產生逃避和逆反心理，對數學學習失去興趣，甚至抵觸數學課堂。還有一些學生對數學教學中一成不變的教學形式感到枯燥無味，甚至由此影響了數學學習熱情。從上述分析可以看出，高中學生數學學習效率偏低的原因是多方面的，既有自身原因也有教學環境的原因，這就需要教師客觀對待，找到相應的解決對策。

二、提高高中數學教學效率的對策

1.明確數學教學目標，有效備課

數學教學效率的提升，必須以鮮明的教學目標為先導，并以此作為選擇教學方式、實施教學手段的核心，同時也是檢驗學生學習成果的主要標準。具體來講，教師需要對教材有整體把握，同時能夠靈活使用教材，充分發掘學生知識技能潛力，通過數學教學促進學生綜合能力的提升。

有效備課能夠提高教師的課堂駕馭能力，為教學做好充分準備。在備課過程中，教師需要吃透教材，對教材體系、施教特點有所了解，提出每節課的教學難點，并將教學的難點、重點作為教學突破口，利用多種形式引導學生積極探索，主動去解決問題。可以采用合作學習法、情境創設法等新的教學方法激發學生思維，進一步優化課堂結構，保證教學環節完整，同時還需要具備清晰的課堂脈絡，注重課堂教學的銜接性，培養學生的邏輯思維能力。在教學當中，教師需要控制教學進度，針對教學內容差異設計相應的教學方式，通過備課提前做好準備，做到數學教學有的放矢。

2.優化教學方法，注重分層教學

在教學實踐中，教師要結合學生差異設定分層教學目標。首先，根據學生能力及認知特點實施分層。只有分清學生層次，才能做到因材施教，而學生對于自己的學習層次有客觀認識之后，就能夠找準學習方向，這樣就能有效避免教學資源的浪費，使不同層面的學生都能最大限度地發揮主觀能動性。同時，教師還需要針對教學內容進行分層，以此幫助學生更好的消化所學知識。因此，在內容的選擇上，教師需要結合學生的能力特點，遵循由淺入深的教學模式，圍繞不同知識點設定相應問題，每一知識層面的學生都能夠參與到課堂問題的分析和解決過程中，使學生充分感受到平等、和諧的課堂氛圍，改變以往“尖子生”壟斷課堂互動的不利局面。教師尤其需要在指導中體現分層優勢，要根據不同層面學生的表現實施針對性指導，不能“一刀切”，在客觀分析學情的同時，對教學進度有整體把握，促進教學效率的穩步提高。

3.關注學生學習興趣，引導學生獨立解決問題

學生如果長時間沉浸在一門課程當中，注意力必然會受到影響，同時也會產生更多的倦怠感和疲勞感，從而影響學習效率。基于這一問題，教師需要為學生創設更活潑的教學環境，使其最大限度地參與到教學過程中來，體驗到其中的樂趣。譬如，教師結合教材設計個性化問題，在提高學生思考積極性的同時，也有利于其反思自己的學習盲點，從而使教學指向更加清晰。教師要善于引導，鼓勵學生在數學學習中提出問題，并利用自己的知識儲備、能力去解決這些問題，而不是一味地等待老師公布答案。只有這樣才能使數學課堂探究氛圍更加濃厚，促進教學效率的穩步提高。

高中數學的教研創新，需要具有明確的教學目的。只有教學目的鮮明，才能使學生找準學習方向。這就需要教師嚴格備課標準，在教學當中注重因材施教，使學生充分認識到在數學學習當中的自身優勢和不足，從而能夠更清晰地對自身能力進行定位，并主動糾正學習中出現的問題。只有師生聯動，才能充分提升教學效率，為高中數學教學質量的提高創造堅實的保證。

［1］馬娟平.關于提高高中數學課堂教學效率的策略分析［J］.考試周刊，2013（42）.

［2］姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率［J］.新課程學習（中學），2014（05）.

［3］張志軍.提高高中數學課堂教學效率的策略［J］.廣東教育（教研版），2013（10）.