淺析小學數學合作學習存在的問題

江蘇省蘇州市相城區元和小學　沈　行

淺析小學數學合作學習存在的問題

江蘇省蘇州市相城區元和小學沈行

一、任務安排隨意化

確定合作內容是小組合作學習的基礎，對小組合作有效開展至關重要。恰當的任務，可以激發學生學習的欲望。牽強的任務，反而會給學生帶來厭倦與反感。一堂課內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作學習，課前教師都要做到心中有數。但有些老師過分追求形式，認為合作學習就是多組織學生討論，不管何時碰到什么問題就安排學生圍坐在一起交流，覺得只有合作才能體現新課改精神。這樣隨意的安排導致合作學習出現以下三種現象：

1.問題過易

簡單的問題學生張口就會，沒有合作的必要。教師不能為了合作而“合坐”，如果這樣，合作學習表面上還是會很熱鬧，但由于學生根本不需要動腦，早已知道了答案，討論的話題早已轉移。

2.問題過偏

小組合作交流中的問題應該是教學內容中的重點或難點。例如，圓周長的課，小組可以合作探索怎樣求周長的過程，但如果教師讓學生討論祖沖之的貢獻，這明顯跑了主題，完成不了教學任務。

3.問題過多

有些教師從一個極端走向了另一個極端，把教學內容中的幾乎所有問題都拿來讓學生討論，把小組合作學習作為了唯一的教學手段。一節課才短短四十分鐘，小組合作次數就超過3次。

二、時間控制主觀化

一般情況下，教師所提的問題難度應與所給的討論時間成正比。……