在問題意識下提高學生的自主學習能力的具體措施

江蘇省南京市象山小學　曾　燕

在問題意識下提高學生的自主學習能力的具體措施

江蘇省南京市象山小學曾燕

強化學生的問題意識，是新課改對學生提出的新要求。隨著素質教育的推進，小學階段素質教育的質量不斷提升，培養學生的創新能力、自主學習能力和實踐能力是素質教育的核心，自主學習能力是學生發展其他能力的基礎，然而，學生問題意識是培養這些能力的出發點。因此，如何在問題意識的促進下提高學生的自主學習能力成為眾多教師研究的新課題。

問題意識；小學數學；自主學習能力

小學生的自制力不強，主動意識弱，這與他們的年齡有關，但這些可以在教學中漸漸培養，問題意識與自主學習能力是相互關聯的，問題意識對自主學習有促進作用，學生有問題就會有主動的認知行為。教師可以利用這一反射，將“問題意識”在教學中形成一個個問題，激發學生的自主學習能力。

一、樹立學生的問題意識

問題意識對學生的學習非常重要，帶著問題的學習是最有效的，學生對學習產生問題，思維才有動力有方向，才能變被動學習為主動學習，因此，教師應該竭盡全力培養學生的問題意識。培養問題意識的第一步是將課本知識問題化，如果僅僅羅列一些知識點讓學生消化知識，這樣的教學方式對學生的吸引不夠，這種方式太過枯燥。如果形成一個個的問題向學生提出，這就能激發學生解題的欲望，使得學生主動學習，在這過程中，學生自主地構建知識框架。

比如，在學習人教版小學數學一年級“認識人民幣”這一課時，如果教師一一給學生介紹人民幣，并且總結它們的共同之處與不同之處，并羅列出人民幣之間的換算關系，這樣的教學效果遠遠不如向學生拋出一個個的問題好，如果教師提問：這些人民幣都有什么共同之處和不同之處？誰知道怎么換算人民幣？這就能引發學生的思考，讓學生自主探索，尋找人民幣的相同點和不同點以及換算關系，自主探索的過程往往比接受教師講解的過程要印象深刻。因此，培養學生的問題意識對學生的學習大有幫助。

二、創設問題情境，形成自主學習狀態

情境對學生的學習有一定的影響，小學數學教師要善于根據小學生的年齡和心理等特點創造奇特的數學情境，引起學生的興趣，激發學生的學習動機，讓學生的思維處于主動狀態。在導入新課時，教師可以依據教學內容創造一些能引起學生興趣的問題情境。例如，上文講到的“認識人民幣”，教師在導入時可以提問學生“誰是數錢的小能手”，這樣的問題就足夠吸引學生，小學生對于這種問題肯定是爭著搶著舉手回答，因為人民幣可以買到自己喜歡的東西，憑借著大家對人民幣的喜歡，這種問題對學生的吸引力是極大的。又如，小學一年級的“測量”，教師在導入時可以提問學生：“你知道自己的身高和體重嗎”這種有關于自己的問題學生會格外地感興趣，學生會借助一切工具來得到答案，這個過程就在提高學生的自主學習能力。又比如，在學習“位置與方向”時，教師在導入時可以問學生：“我們平常會說某某同學做我左邊或者右邊，大家知不知道用方位怎么說？”這是很貼近學生生活的一個情境，在這種情境中，學生會積極地思考并討論，這就幫學生形成了自主學習的狀態。

三、引導學生提問，提高自主學習能力

小學生有著強烈的好奇心，所有的事物都想要探個究竟，教師能將這種好奇心加以引導讓學生形成一個個的問題，上文中說到的“測量”，教師上課時的測量工具就能引起學生的好奇心，比如“圓規是測什么的？”“三角板不是和直尺的測量效果一樣嗎？為什么會出現兩種類似的測量工具？”在學習的時候，教師會強調，測量時要選擇正確的測量工具，測量工具的測量范圍一定要大于被測物體，測量范圍不能與被測物體相差太遠，否則測量結果不精確，比如用米尺來測量書本有多厚。學生肯定會對這些話產生疑問，如“如果尺子很小物體很長那該怎么測？”“測量工具的范圍一定要大于測量物體，如果被測物體與測量范圍相等，測量結果是否有效？”當學生對這些問題充滿著好奇的時候，就會積極思考和討論來解決問題，有些膽小的學生就不敢問老師，教師可以對學生加以引導，讓學生把心理的疑問轉化為問題提出來。又比如，學習小學五年級的“圖形的變換”時，教師可以拿出一些由基本圖形拼接成的動物、花朵或衣服的圖形，然后展示給學生看，小學生看了的第一眼如果沒猜出來肯定會想“老師拼的是什么”，猜出來的學生肯定會想“老師是怎么做到的”這些問題都會在學生的頭腦里冒出來，不用教師拋出問題，學生就主動地形成一種疑問狀態。教師可以利用小學生的這種好奇心理來引導學生提出問題，學生主動提出的問題可能就是大多數學生都在思考的問題，能幫助教師解決多數學生的疑惑。另外，學生自己提出的問題會讓學生印象深刻，對于教師的回答，學生也會仔細地聽。

總之，在數學教學中，學生的自主學習能力的培養是教學的重中之重，問題意識能有效地促進學生的自主學習，教師應該根據學生的年齡和心理特點，通過創造合適的問題情境來激發學生的學習興趣，讓學生變被動接受為主動學習。問題意識的培養不只是教師向學生提問，學生向教師提問的教學效果更好，因此，教師應該積極地引導學生提問，讓學生形成一種自主探索的學習習慣。

［1］萬立成.小學數學教學課堂中問題意識的培養［J］.考試周刊，2011（40）.

［2］雷秀華.談小學數學教學中培養學生的自主學習能力［J］.學周刊，2010（12）.