初中數學生活化教學要注重“四結合”

浙江省義烏市后宅中學 樓薇薇

初中數學生活化教學要注重“四結合”

浙江省義烏市后宅中學 樓薇薇

在初中數學中開展生活化教學，就是以學生的現有數學經驗為基礎，將學生的數學知識引入到原有的知識體系中，學生就能夠真正理解數學知識，理解數學知識和現實案例之間的結合，能夠將數學知識應用于實際問題的解決過程中，增強學生的數學應用能力。

一、預習過程與生活化的結合

在數學課堂之前進行預習是一種良好的數學學習習慣，能夠激發學生的自主學習和獨立思考。但是在面對數學新知識的時候，學生通常會感到苦澀難懂，不愿意進行預習，此時教師就需要鼓勵學生將生活化的案例引入到課前預習過程中，這樣就能夠增強學生的數學預習主動性。以浙教版初中數學中“圓錐的側面積”的教學為例。

師：同學們，在上次課程結束之前讓學生對“圓錐的側面積”這部分內容進行預習，給學生留了下面這幾個問題：圓錐的側面是一個什么圖形？該圖形是如何形成的？如何對該圖形的面積來進行計算？在生活中哪些地方用到了這些圖形？自己動手來制作小圓錐。現在同學們誰能對這些問題進行回答呢？

生1：圓錐的側面是一個扇形，扇形是圓的一個組成部分，因此在進行扇形面積計算的時候就可以利用圓面積來進行計算。

生2：我也發現圓錐的側面是一個扇形，我還利用卡紙制作了一個小圓錐。

師：看來同學們都是善于觀察的人，能夠從生活中來發現數學知識點，以后同學們也要養成這種善于觀察生活的習慣，這樣才能夠幫助你們的數學學習。……