讓傾聽引領課堂，促進學生思維發展

江蘇省如皋市長江鎮車馬湖小學 高小琴

讓傾聽引領課堂，促進學生思維發展

江蘇省如皋市長江鎮車馬湖小學 高小琴

《數學課程標準》（2011版）明確指出“要讓學生學會傾聽”，讓傾聽成為學生的一項技能、一種素養。在小學數學課堂教學過程中，教師和學生都要學會傾聽，教師耐心傾聽學生的表述，可以達到教學相長的境界，提高課堂教學水平；學生傾聽老師的講課、同學們的發言，可以提高聽課效率，提升學習效果。然而，很多教師在課堂教學中沒有很好地培養學生傾聽的習慣，聽課效率低下，甚至有些老師在聽到學生的回答超出課前的預設，便匆忙打斷，不愿意花更多的時間，聽學生完整地表述，嚴重打擊了學生的學習興趣和熱情，長期下去，使課堂陷入教師“一言堂”的局面，這樣的教學學生是被動的，制約著學生的發展和能力的提升。所以，教師在教學中要培養小學生樂于傾聽、善于傾聽的能力。

一、優化導入方式，激活傾聽興趣

數學知識抽象、難懂，很多學生認為學習數學枯燥、無味，因此學習興趣不高，長此以往，學生的傾聽能力越來越弱。因此，要培養學生的傾聽能力，首要的便是激發學生傾聽的興趣。在課堂導入環節，教師可以運用一些有趣、簡單的故事導入新課，為學生營造傾聽的氛圍，激發他們傾聽的興趣。

在教學分數與除法關系的時候，教師說：“今天，老師為大家請來了幾位朋友，大家看一看，是誰呢？”學生們一下子來了興趣，教師隨即用課件出示唐僧師徒，看到熟悉的面孔，學生們都笑了起來?！?br>