網絡條件下高職數學探究式教學方法實踐

淮安生物工程高等職業學校 王菲菲

網絡條件下高職數學探究式教學方法實踐

淮安生物工程高等職業學校 王菲菲

結合當前網絡信息技術的發展，高職數學創新式教學模式不斷開展與普及，教學方式的創新與網絡信息技術結合起來，在課堂上或者網絡學習的過程中將學生的學習效率作為教學中心，同時以小組活動為中心的教學活動主要體現探究式的實踐教學，學生能夠通過探究式、互動式等模式進行學習。這樣的學習模式主要以互動課堂理論為導向，通過課堂情景的創設、教學方式的創新等形式，實現課堂效率的提高與學生自主學習能力提高的結合。

高職數學；網絡環境；探究式教學

高職生學習的特點，主要體現在對理論聯系實際的實踐技能的掌握和對數學知識應用到實踐中的探究精神。因此，在教學實踐中，學生在課堂教學上的有效參與是教師的任務之一，教師的觀念首先應該是以學生為主，課堂是學生學習的有效場所，同時教師是學生獲得知識和能力的組織者和指導者，尤其是高職數學的教學。

在網絡信息不斷發展的現代，高職生的學習意境要跟信息技術的發展相結合，因此教師的教學方式要不斷與時俱進，授課教師要不斷激發學生的學習欲望，提高學生課堂的參與程度和深度，不斷地使學生認識到網絡學習形式獲得知識的有效性。為更好地培養高職生的積極性和學習的有效性，高職數學教學應該體現探究式教學模式的參與性與網絡教學相結合的原則，充分發揮學生的參與性，使課堂教學的目的性與教學的實踐性有效結合，只有當學生對課堂學習有了興趣并積極主動地參與進來，并能從相關的探究實踐中學習到知識的應用，才能奠定數學學習與應用相結合模式教學的基礎。

一、網絡為媒介，注重課堂參與性

授課教師可根據趣味教學機制與網絡教學模式制定理論知識點的教案與教學計劃，結合高職生學習理論知識不斷聯系實際的特點，引入生活中的數學實際應用，并通過多媒體或者網絡教學的形式展現出生活實際與理論的結合。在教學中，通過引導學生進行分組探討，體驗生活中數學實際應用的案例及其相關知識與數學應用的結合，即通過生活交流式教學方案的實施，試著激勵學生主動思考，提出自己的質疑，然后通過對學生課堂探究式地開展教學，加強對學生參與性的引導式培養。教師的引導是學生對實際現象進行初步分析的良好開端，讓學生在引導中體會到數學知識無處不在，更好地促進學生之間的討論與交流。

例如，進行導數的定義講解時，教師可以引導和激發學生自主發言，說出這些數學定義的含義和應用實例。教師要尋找最符合高職生自身學習特點的教學方式，如授課教師可以遵循傳統的教學方式，通過學生“爬黑板”的形式，讓他們通過實例自主解題，并安排學生相互檢查，相互修改。這樣他們的主動學習精神得到有效的激發，那么課堂的參與度就得到了有效的體現。

二、創新教學方式，提高學生課堂主體的作用

為了培養學生的課堂參與熱情，通過網絡教學模式實現多元化的教學，進而有效地開展高職數學探究式教學模式。授課教師可以不斷地創設時刻變化的、能激起學生自主參與的教學環境，通過有效開展網絡式課堂教學，并在課堂學習之余，適當組織學生分組進行數學知識競賽活動，能夠通過網絡的模式使得學生拓展知識面，激發他們參與信息化學習的欲望，達到理論與實踐的有效結合。同時，在活動中，授課教師在進行授課時，可以適當運用問題引入，讓學生通過課堂小組的討論和交流進行探究。

例如，在進行“函數的極限及函數極限的求法”中對無窮極限和有限極限的教學時，相關左右極限的概念及其計算等，這時就可以引入多媒體教學，讓學生能夠通過應用模仿的形式了解到數學極限記憶和解題的技巧，能夠讓學生切實掌握與自身學習相關的技巧。這種真實性的學習交流形式更能讓學生認識到學習的實用性，同時，這些活動都是學生自主進行的交流和解答。

三、合理利用網絡資源，加強課內外深度鏈接

數學的教學不能只局限于教材的學習，雖然高職數學相對比較基礎，但是通過網絡資源與實際教學的結合，能夠將高職生的注意力轉移到“大千世界”。教學不應該只是針對于課堂，更應該是通過課外的生活大課堂的學習，促進學生在課堂上的有效學習和交流。網絡資源包含學科教學視頻、探究型教學視頻、在線教學視頻、指導型教學視頻等，對于高職生教學，授課教師可以搜集課外相關數學解題思路和解題方法的知識或在線視頻，安排課后數學交流課題，組織數學知識大檢閱(訓練)等，也可以聘請相關數學教學能手等高級教師，進行數學實踐性的探究和交流。課后的相關課題要充分體現學生的興趣點，增強學生在課堂和課后的效率。

例如，“復合函數”相關知識點的學習，教師通過安排學生分組探討相關復合函數的定義，應該得出的結論是：第一，并非任意幾個函數都能構成復合函數。如：就不能構成復合函數。第二，復合函數的定義域是各個復合體定義域的交集，復合函數的分解從外到內進行，復合時直接代入消去中間變量即可。這樣將時間安排給學生，授課教師通過視頻教學展示，引導學生在相關動畫視頻上思考學習，最終討論交流自己的思考并在課堂上展現給大家。

網絡發展的趨勢下，對于高職數學教學模式的發展，關鍵在于學生通過參與性的探究式學習得到實踐的應用指導。那么，教師要做的就是如何進行課堂的探究式引導，激發學生對課堂教學的興趣，同時培養學生數學探究式解題思維，逐步實現教學質量和學生學習能力的良性發展。

[1]黃艷茹，王楠.現代信息技術在高職數學教學中的應用與思考[J].科技視界，2016（05）.

[2]王兵兵.淺析信息化教學在高職數學教學改革中的應用[J].人才資源開發，2016（04）.