小學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學 姜麗娟

小學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學 姜麗娟

在當下的小學數(shù)學教學中，對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。表達能力是學生數(shù)學過程中非常必要的一種能力，表達能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地進行數(shù)學知識點的理解，并且在操作過程中更加得心應手，是高效數(shù)學學習的重要保證。學生表達能力的好壞決定了他們解題思路是否順暢，對學生的數(shù)學學習有很大的影響。因此，教師在小學數(shù)學教學中需要重視對學生表達能力的培養(yǎng)。本文結合當下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，對如何進行語言表達能力的培養(yǎng)提出了相應的建議。

小學數(shù)學；語言表達能力；培養(yǎng)策略

在小學語文教學中對學生的表達能力有很高的要求，同樣在數(shù)學教學中，學生的語言能力也非常重要，并且數(shù)學課堂中對學生的語言表達能力有著更高的要求，需要學生表達得更加細致，不能出現(xiàn)差錯，不然會造成結果的錯誤，數(shù)量關系之間的表達需要非常準確，這樣才能給教師傳達自己對解題的真實想法，教師可以根據(jù)學生的表達發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中產生的問題，可以通過引導的方式幫助學生解決，使得學生的學習變得更加高效，能夠花費更少的時間和精力進行知識點的理解和記憶。學生語言表達能力的培養(yǎng)能夠幫助學生打下堅實的數(shù)學學習基礎，對學生未來的發(fā)展有很大的作用。但是在數(shù)學課堂對學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中教師還面臨著很多問題，我會通過下文的論述幫助教師解決這些問題。

一、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對學生的課堂學習有很大的影響，和諧愉悅的課堂氛圍能夠幫助學生更加積極地參與到課堂學習中，并且學習的效率也能在本質上得到提升，但是枯燥無趣的課堂氛圍會讓學生喪失課堂學習的積極性，因此，教師在小學數(shù)學的教學過程中需要重視良好課堂氛圍的創(chuàng)建。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師會一直保持傳統(tǒng)的教學觀念，把自己當作是課堂教學的主人，一味地給學生灌輸數(shù)學知識點，這實質上是“填鴨式”的教學方式，學生很難長時間地跟隨教師的教學進度，慢慢地會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，并且學生在這樣的課堂氛圍中學習時，很難進行語言表達能力的培養(yǎng)，這對學生的發(fā)展是非常不利的。因此，教師需要在課堂中轉變這樣的教學觀念，讓學生成為課堂教學的主體，使學生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，這樣才能讓學生把自己的想法用自己的語言表達出來，教師能夠了解學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，能夠對學生有一個更加深入的了解。良好的課堂氛圍能夠讓學生主動地將自己想法表達出來，這樣學生的表達能力得到了鍛煉。同時，表達能力也可以讓學生通過書面表達的方式進行鍛煉，讓學生有更好的語言組織能力，這樣能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，這是對學生未來進行有效數(shù)學學習的重要保證。

例如，我在對學生進行“三角形”這個章節(jié)的教學時，我會先帶著學生做一些小游戲，給出學生幾條邊，讓學生通過組裝的方式來判斷哪些邊能夠組合成一個直角三角形，學生都通過自己的方法一個個進行嘗試，課堂的氛圍一下子就變得非常活躍，然后讓學生通過書面表達的方式將自己的組裝方法表達出來，通過這樣的教學很好地激發(fā)了學生的積極性，并且學生的表達能力也得到了很好的鍛煉，達到了我預期的教學效果。由此可見，教師在進行小學數(shù)學的教學中，需要重視課堂氛圍的營造，這是進行學生表達能力培養(yǎng)的重要途徑。

二、學生自信心的樹立

在當下小學數(shù)學課堂中，教師面臨的最大問題是學生不敢將自己的想法在課堂教學中表達出來，這是學生自信力不夠的表現(xiàn)，學生擔心自己的答案是錯誤的，教師會對他們進行批評，這是學生不敢在數(shù)學課堂中進行表達的主要原因。另外一個主要的原因是學生在課堂中進行回答時會出現(xiàn)緊張的狀況，這是因為學生和學生之間、學生和教師之間的關系還不是十分密切，讓學生擔心自己的錯誤回答會讓同學和教師產生不好的印象。因此，教師想要鍛煉學生的表達能力，就需要建立學生的自信心，這樣才能消除學生不敢進行表達的問題，同時也要建立良好的生生關系和師生關系，使緊張感能夠消失。通過對學生自信心的建立，不僅能夠幫助學生高效地進行課堂學習，也能對學生的表達能力進行更好的鍛煉。

例如，我在對學生進行《簡單的加減法》教學時，會在黑板上舉出一些較為簡單的數(shù)學題目，讓學生先進行這些問題的解決，學生在發(fā)現(xiàn)了這些問題很簡單之后，會建立解題的自信心，這時我會再舉出一些比較有難度的數(shù)學題目，然后讓學生組織一下自己的語言，進行這些問題解法過程中的講述，教師可以在學生的回答過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且對學生進行糾正。教師需要在培養(yǎng)學生表達能力的過程中重視對學生自信心的建立，這樣才能取得更好的教學效果。

三、重視鼓勵機制

小學生是需要鼓勵的人群，學生在學習過程中很容易喪失對于數(shù)學學習的興趣，更不要說對學生表達能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學過程中，需要發(fā)展多種多樣的鼓勵機制，讓學生在鼓勵中進行更加有效的學習。學生在表達能力的培養(yǎng)過程中會遇到困難，這就需要教師對學生進行及時鼓勵，這樣能讓學生的自信心重新回來，并且對數(shù)學學習重新產生興趣。由此可見，教師在小學數(shù)學教學中需要重視對學生的鼓勵，這樣才能有效地幫助學生培養(yǎng)有效的表達能力。

總而言之，在當下的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力得到了越來越多教育工作者的重視。幫助學生培養(yǎng)有效的數(shù)學表達能力能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使得學生的數(shù)學學習基礎更加牢固，并且能夠使學生的數(shù)學綜合素質得到提升，這是對學生未來良好發(fā)展的重要保證。本文論述了如何在小學數(shù)學教學過程中對學生的表達能力進行培養(yǎng)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

[1]盧占鳳.小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].理科愛好者:教育教學版，2009.

[2]任宏樞.小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].讀寫算:教育教學研究，2010.