構建教學互通樞紐，營造師生合作學習策略探究
——以數學教學為例

青海師范大學2014級教育碩士班 仇小靜

構建教學互通樞紐，營造師生合作學習策略探究
——以數學教學為例

青海師范大學2014級教育碩士班 仇小靜

在數學教學過程中，由于學生的學習方式、學習能力以及教師教育教學能力等各方面差異，教師在教學的過程中就很容易和學生產生各種各樣的矛盾沖突。如何化解矛盾，讓學生能快樂學習是數學課堂教育教學管理中的重中之重。師生正確的交流、溝通方式和教師理念、角色、行為的變化是解決師生矛盾的一個重要因素。教師的自我改變會帶來學生的根本變化，因此，改變傳統角色分工，構建師生互通樞紐，營造師生合作學習勢在必行。

教學互通；換位溝通；合作學習

在日常數學教學活動中，經常見到有老師與學生之間出現各種不同形式的矛盾。課堂學習會有矛盾、課后交流會有矛盾、家校溝通也會產生矛盾，這些問題如果沒有及時解決，就會導致師生之間的交流歧位，造成老師一門心思為學生付出，反而得不到學生的認可，教學效果也大打折扣。一個好的數學老師首先要做到能與自己的學生互通交流，才能受到學生的歡迎，他的數學課學生才會愿意用心去學習。可見師生的互通交流不僅是一門科學，更是一門藝術！

在教育教學中，老師是帥，學生是兵，教學過程就是一場戰斗，課堂管理法則就是贏得這場戰斗的兵法。在初中的數學教學中，由于學生個體特征，在思想行為、學習能力等各方面都存在顯著的差異，因此，如何在數學教學中與學生進行互通交流，就成為了能走進學生內心，并影響學生成長的關鍵因素，并直接影響了高效課堂的形成。……