小學數學后進生的德育轉化策略

貴州省赤水市長沙鎮中心小學　熊　軍

小學數學后進生的德育轉化策略

貴州省赤水市長沙鎮中心小學熊軍

新課程的培養目標指導我們要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為基礎學科的數學必須重視德育教育。特別是數學后進生的德育教育工作尤其重要。因此在數學教學中怎么以德育教育為抓手，切實提高德育教育的實效性，對小學階段的學生尤其是后進學生來說顯得非常重要。為此，談談自己在小學數學教學中后進生德育轉化的一些看法：

一、身正示范，以人格魅力潛移默化地感染學生

孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師的人格力量對學生具有很大的影響力，學生往往從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。在教學實踐中，教師“要樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。”在數學課上，教師的示范作用體現在教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。如上課時教師著裝要樸素大方，板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致。差生由于學習成績差，又缺乏學習興趣，因而時常受到教師的批評、訓斥，甚至懲罰，由此造成他們內心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗。因此，教師必須從生活上、活動中關心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學習上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護。使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到禮儀道德的熏陶和教育。

二、研究教材，善于挖掘數學教材中的德育素材

在小學數學教材中，蘊含著豐富的德育因素，教師要善于挖掘，教師不僅要善于把教材作為數學知識來傳授，而且要善于把教材作為德育內容來滲透。但教學時，不能不顧及教材的體系和特點，不顧學生的實際情況，牽強附會，生拉硬扯，而是要將德育內容與知識傳授融為一體。這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，使學生在自然輕松的氛圍中接受思想教育。例如，“統計”的活動中，我們這樣創設了導入情境：“大象過生日，好多小動物都給他慶祝生日，還帶去了鮮花作為禮物。你們看小動物它們的感情真好啊！你能想個好辦法讓別人看清楚來了什么小動物嗎？”我還適時地插入團結友愛的教育。“過生日”這是孩子熟悉的生活場景，體現了濃郁的生活氣息，學生的參與興趣很高，適時的德育教育也會有良好的效果。

三、教學相宜，利用過程使學生獲得成功的體驗

成功的經驗可以使人增強信心、克服自卑感，提高抱負水平和成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此在日常教學工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成績、調動差生積極性出發，有意識地根據他們的心理特點和知識基礎，為他們的成功創設條件和機會。根據他們的知識基礎精心設計，使他們經過努力能夠正確作答的問題或練習，讓他們正確作答并及時予以表揚和鼓勵，使他們從中體驗通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機制，密切師生關系，而且有助于激發他們不斷奮發向上的愿望并采取相應的行動，逐步提高學習動機。

例如，小學六年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識又對學生意志品質進行了培養和訓練。如注意力的培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等，使學生形成不怕知識，又對他們進行了環保教育。

四、信任保障，發揮后進生特長以形成良好品質

世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他的閃光點，教師要善于發現并充分利用它，就可以掩蓋并彌補不足，對于差生更應如此。研究表明，揚長避短是彌補自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛，并促進良好品質的形成。為此，在日常工作中，教師要善于尋找發現并利用他們的優勢，在各項活動中鼓勵他們發揮自己的優勢，使之由小到大，由弱到強，由隱到現，讓他們從中認識到自己的力量和價值。同時，慎重地委托后進生做力所能及的工作，向他們提出明確的要求，表示出老師的期待和信任，往往能使他們在完成這項工作的過程中克服了自身的不良行為習慣。例如，在數學學科教學中，發掘后進生在統計知識、計劃策劃、手工制作等方面有特長的同學，給他們提供展示的舞臺，分別讓他們參與班級板報宣傳、小科技發明創造和其他興趣小組活動，給他們創造和提供為班級做貢獻的機會，同時有機會領略成功的喜悅和成就感，促進他們形成良好的品質。

五、因材施教，協調家庭、社會和學校齊抓共管

教師要根據后進生不同的行為和心理特點，要靈活地有針對性地采用不同的教育轉化方法，做到一一對應。例如，對于離異家庭的學困生，針對他缺少關愛的特點，注重情感教育，使自己能成為學生的良師益友，在日常的情感交流中達到教育的目的。對于聰明靈活但又貪玩好動的后進生，應以疏導、遷移的方法，把他們旺盛的精力、智力和情感引導到正確的軌道上；對于偏激固執、剛愎自負型的后進生，要從思想上正本清源，動之以情，曉之以理，使他們學會全面地看問題，正確地看待自己，從而引導他們從偏激的死角里走出來，形成自強自信的健康心理品質。

在數學教學中，要重視學生的道德生活和人格的養成，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養成的圣殿，課堂教學潛藏著豐富的道德元素。面對復雜艱巨的后進生的轉化工作，教師一定要具備高度的責任感，遵循教育規律，講究科學的育人方法，因材施教，精雕細琢，用自己的學識、智慧、品德、愛心去關注每位學生的成長，培養學生終身學習的愿望和能力。