基于網絡語言模因的大學生思政教育策略淺析

黃　婧

(信陽師范學院 傳媒學院，河南 信陽 464000)

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基于網絡語言模因的大學生思政教育策略淺析

黃婧

(信陽師范學院 傳媒學院，河南 信陽 464000)

摘要：本文運用模因傳播模型，分析了網絡語言形成與傳遞的方式和特點，并在此基礎上提出合理運用網絡語言服務于大學生思想政治教育初步策略。

關鍵詞：網絡語言；模因；傳播；思想政治教育

網絡語言是網絡發展背景下孕育出的語言的社會變體，是當代獨特的文化現象之一，與當代大學生求新、求異、求快的心理相契合，是當代大學生熱捧的對象。網絡語言往往能夠有效地第一時間反映和表達時代發展、日常生活和個人情感，具有簡約性、豐富性、不規范性等特點(《論網絡語言對高校大學生思想的影響及教育對策》鄭瓊)。同時，網絡語言往往能在人與人的傳遞間高效復制和變異，既便于傳播，也便于修改[1]。以2014年年度網絡流行語“且行且珍惜”為例。該流行語原本是馬伊琍微博中的話，全文為：“戀愛雖易，婚姻不易，且行且珍惜”。經過網友的跟帖轉帖，一夜間“且行且珍惜”在網絡上走紅，并延伸出多種變體，如“吃飯雖易，減肥不易，且吃且珍惜”、“學習雖易，考試不易，且學且珍惜”、“創業雖易，賺錢不易，且行且珍惜”等等。

這種高效的能產性使得網絡語言一經出現就能快速廣泛地傳播。就當代大學生思想政治教育而言，這種高效能的傳播方式能有效提升工作的時效性和創新性，但“魚龍混雜”的網絡語言也給思想政治教育提出了新的問題和挑戰。而模因論能夠有效地分析和解釋網絡語言的生成和傳播方式，我們也能在此基礎上針對網絡語言的生成和傳播特點，更好地利用這類新型語體為思想政治教育服務。

1模因概述

模因論(memetics)衍生自新達爾文進化論，專門用來解釋文化進化規律。模因論認為，模因是一種與基因相似的現象。模因(meme)一般是信息通過被模仿而復制，而后在模因的攜帶者[即宿主(host)]間進行傳播。模因充當復制因子，而模仿是模因的主要傳遞方式。模因除了人與人之間直接傳遞，還可以通過廣播、電視、報紙、書籍、雜志等途徑傳播。

模因可分為基因型和表現型兩種。基因型模因的特征是“相同信息的直接傳遞或異型傳遞”，而“表現型模因”的特征是“不同信息的同型傳遞”，在模因的過程中也會發生變異[2-3]。網絡語言也是一種文化現象，是從網絡中產生并應用于網絡社交的一種語言 ，包括字母、標點、符號、圖標(圖片)等多種組合，同樣包含基因型模因和表現型模因。

2網絡語言與語言模因

2.1模因傳播過程

從模因論的角度來看，模因的攜帶者為宿主，宿主攜帶并傳播模因的過程為“復制”。模因總是通過被新的宿主選擇而開始傳遞。

關于模因是如何衍生和傳播的，Heylighen認為，成功的模因傳播一般會經歷“同化”、“記憶”、“表達”、“傳播”四個階段[4]。網絡語言的傳播同樣遵循這一傳播周期。

2.1.1第一階段：同化(assimilation)成功的模因必須首先“感染(infect)”宿主，被宿主接納并識記。這里的“宿主”一般即傳播者。而為了保證能夠順利“感染”宿主，并成功由宿主傳播，模因必須具備易辨識、易理解和易接受這三個特點，同時還需使宿主確信該模因的真實性，并愿意主動傳播[4]。

具體到網絡語言，其本身就具備簡潔、新奇、通俗等特點，恰好迎合了當代大學生求新求異的思想，因而容易在交際過程中被發現和識記，也因此更容易受到關注與追捧。

2.1.2第二階段：記憶(retention)模因在宿主記憶中停留的時間越長，就越有機會被“感染”給其他宿主。值得一提的是，記憶本身具備較強的選擇性，只有少數模因能通過篩選留存在記憶里，而這一部分往往成為“強勢模因”。記憶依據信息的重要性程度和信息的重復率對模因進行篩選。也就是說，表義明確、被反復強化后的信息更容易被宿主記憶，也因此更容易傳播[4]。我們發現，常用的網絡語言通常也是簡單明了、易于記憶和理解的，少則一兩個字，最多也只有十幾個字，如“囧”、“有木有”、“宅男”、“山寨”、“然并卵”、“哥吃的不是面是寂寞”等。

2.1.3第三階段：表達( expression)為了得到廣泛傳播出去, 模因必須從由抽象的記憶轉化成實體，而這個過程就是“表達”。話語(speech)是最有效的表達手段，文字、圖片、行為甚至裝束都是常用的表達手段。宿主的表達往往以對模因的認知為前提，宿主更傾向于表達那些有趣、方便、易于公開的模因。網絡語言通常能夠形象生動地傳遞出人們對日常生活的體會和感悟，其“表達”手段通常為文字、數字、圖片和符號。

2.1.4第四階段：傳播(transmission)為使交際對象易于理解和感知，“表達”通常需要高效又低耗的實體進行傳播。這種實體通常稱作“模因媒介”。如日常交際以聲音為傳播媒介，信息可通過電話和書信傳播。常用的媒介還有書本、圖片、手工藝品甚至CD。網絡流行語多起源于口語和網絡，網絡就是最高效而又低耗的“模因媒介”，人們只需要動動手指就能復制和轉發，而網絡流行語就是在這樣的網絡環境中得到復制和傳播的。

以上這四個階段系統地解釋了人們復制和傳播模因的全過程。這四個階段不斷循環，每個階段都有一些模因在選擇過程中被淘汰。對于網絡流行語來說，其成功的基礎是能夠引起網絡受眾的注意力，使之形成較強的記憶，并獲得其思想上的認同和接受[5]。

2.2網絡語言傳播的特性

事實上，不同的網絡流行語之間的競爭是十分激烈的，競爭成功便能為宿主接受和采納，并用于表達。有些網絡新詞，在被長期模仿和復制傳播后成為常用詞，如“給力”、“樓主”、“潛水”等；而有些則在長期的篩選中逐漸淡出日常交際，如“伊妹兒(e-mail)”、“ICQ”、“GG”、“MM”、“部落格(blog)”等。為了方便識記和傳播，網絡語言也因此“進化”出適合傳播的特性 ，而這些特質成了網絡語言得以迅速變異和傳播的前提。歸納起來，這些特性主要有：

2.2.1時效性和實效性網絡語言能夠第一時間表達社會生活現象和個人情感，通常是簡短的、形象化的表達，通過網絡能夠實現在線連接，速度極快，同時語言表達非常“接地氣”，能夠在較短時間能被大眾接受。

2.2.2創新性與新鮮感網絡語言中存在大量的“舊詞新用”和語碼混用現象，這使得網絡語言能夠圖文并茂、輕松詼諧地表達反語、調侃等情態。如“躲貓貓”、“范跑跑”、“打醬油”等都具有超越字面意義的情態義，使用起來也更形象、更高效。

2.2.3易于表達網絡語言因簡潔易使用得以盛行，因易吸引人的注意而得以快速復制和傳播。如許多簡寫模因(如“BBS”、“BT”、“然并卵”等), 形式簡潔，能夠以最少的字句充分表達意圖，受到網民的歡迎。

3如何讓網絡語言模因為大學生思想政治教育所用

網絡語言是當代大學生最常用的社會語體，但不可否認，在大學生思想政治教育中，網絡語言就像一把雙刃劍，其易于復制傳播、形象生動的特質有利于拉近教育者和受教育者的心理距離，能夠切實增強大學生思想政治教育的時效性和創新性。但另一方面，由于網絡語言高度的時效性和創新性，使其攜帶有大量當下文化因素和社會因素，由于教育者受年齡、固有思維模式的影響，往往較難自如使用網絡語言，與大學生實現實時對接[6]。另外，網絡語言傳播速度快，而網絡又往往缺乏對網絡語言有效的篩選和監管，網絡的自由性與隨意性賦予了網絡語言一定的負效應，網絡上難免出現一些非法、低俗用語，網絡語言甚至可能成為宣泄、攻擊的工具。因此，要想使網絡語言真正為當代大學生思想政治教育的有效工具，還應做好以下幾點：

3.1從源頭上解決“同化”問題

成功的模因的第一步是“同化”，即必須首先“感染”宿主，被宿主接納并識記，才能實現傳播。也就是說，對網絡語言的認同感是網絡語言得以傳播的首要條件。應對層出不窮的網絡流行語，更有效的做法應是“疏”而不是“堵”。通過行為自律意識和主體責任意識教育，在尊重大學生自主選擇和偏好的基礎上，幫助大學生樹立正確的“網絡意識”，培養學生認知、鑒別和取舍網絡信息的能力，使學生自覺舍棄與法律法規、優秀傳統文化和倫理道德相悖的網絡糟粕。

3.2加強對網絡語言的篩選和監管

上文提到，網絡語言模因傳播的四個階段都有一些模因在選擇過程中被淘汰。采取有效的技術手段來阻斷不良信息的傳播是有效屏蔽的方法。例如，從網頁上抓取含有歧視、粗鄙意蘊的詞語并進行屏蔽；在對中、小學生進行國學教育的同時，要防止他們將古典詩詞惡搞成內容不健康的“順口溜”放到網絡上傳播；在一定程度上減少類似“十動然拒”“人艱不拆”“喜大普奔”等無厘頭縮略網絡詞的使用。

3.3強化良性模因

從大學生思想政治教育的角度，按照網絡語言模因對大學生的影響暫且將其分為良性模因和惡性模因。按照模因論的說法，重復次數越多，模因越容易被宿主識記，越能有效地傳播。強化良性模因，充分利用主流媒體和意見領袖的示范作用，使其經常出現在學生關注的主流媒體上，在“網上”“網下”創設健康向上的語言大環境，使良性模因同時成為強勢模因，增強網絡語言中精華部分的生命力，讓好的網絡語言為思想政治教育服務。如“給力”的廣泛使用就是一個典型的成功示例。“給力”一詞因搞笑動畫《西游記:旅程的終點》中悟空的一句臺詞“這就是天竺嗎，不給力啊老濕”而流行。隨后，“給力”成為網絡熱詞。由于其強大的表現力，“給力”一詞甚至登上了《人民日報》頭版頭條、遼寧衛視、2011年春節聯歡晚會等主流媒體，并被收錄于《現代漢語詞典(第6版)》中。主流媒體的認可和廣泛使用夯實了“給力”這個網絡新詞的常用詞地位，也以實際行動突出了積極健康的網絡價值導向。對其他有積極意義且表現力較強的網絡詞語同樣可以參考此類方法。

網絡語言的產生和發展為當代大學生思想政治教育提供了新的思路和方法，但也為新時期的思政教育提出了更多挑戰。模因論解釋了網絡語言的生成和傳播規律，基于這些規律，我們可以從源頭和傳播過程中完成對網絡語言的監管和取舍，豐富當前大學生思想政治教育的途徑和手段，在教育思路和教育方法上取得新突破和新發展。

參考文獻：

[1]曹進.網絡語言傳播導論[M].北京：清華大學出版社，2012:53-58.

[2]陳琳霞，何自然.語言模因現象探析[J].外語教學與研究，2006(2)：108-114.

[3]何自然.語言模因及其變體的應用[J].新疆師范大學學報，2016(2)：132-139.

[4]Heylighen,F.What makes a meme successful?Selection criteria for cultural evolution[J].Proc Int Congress on Cybernetics Namur:Association Internat De Cybernétique,1998.

[5]祖利軍，李曉紅.網絡語言中的模因[J].河北工程大學學報, 2008(3):93-95.

[6]鄭瓊.論網絡語言對高校大學生思想的影響及教育對策[D].湖南師范大學,2012.

(編輯：嚴佩峰)

收稿日期：2016-02-22

作者簡介：黃婧(1990—)，女，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：語言學及應用語言學.

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8978(2016)03-0134-03

The Students Ideological and Political Education Strategy Based on Network Language Meme Replication

HUANG Jing

(Media College，Xinyang Normal University，Xinyang 464000，China)

Abstract：The paper discusses how the internet phrases generate and spread,and also the characters of them.Based on the analysis above,the paper proposes three strategies for making good use of the network language in ideological and political education.

Keywords：network language；meme；spread；ideological and political education