小學數學課堂中如何培養學生的反思習慣

江西省上饒市上饒縣湖村鄉中心小學 熊家平

小學數學課堂中如何培養學生的反思習慣

江西省上饒市上饒縣湖村鄉中心小學 熊家平

隨著教育改革的深化實施，小學的數學課堂教學模式也要及時優化。對學生的反思習慣加強培養，對學生自主學習能力的提高有著積極促進作用。基于此，本文主要就小學數學課堂教學中反思性教學特征以及教學現狀詳細分析，然后結合實際情況對學生反思性習慣培養的方法進行探究。希望能通過此次理論研究，有助于學生反思習慣的養成。

小學數學；反思習慣；現狀

小學階段的數學教學過程中，不只是要對學生的學習成績加強關注，更重要的是要讓學生能夠掌握學習的方法，促進學生學習能力的提高。通過從理論上探究小學數學課堂教學中，學生反思習慣的培養方法，能促進整體教學水平的提高，也有利于學生學習成績和學習能力的提高。

一、小學數學課堂教學中反思性教學特征以及教學現狀

1.小學數學課堂教學中反思性教學特征分析

小學數學教學中，對學生反思性習慣的培養比較重要，反思性習慣主要是對學生自身的思維過程以及結果的再認識以及檢驗過程。反思性教學是來源于美國教育家的反思活動的論述，其認為教學活動本身就有著反思性。所以，反思性的數學教學最為主要的特征就是探究性，通過批判的態度方法展開教學，這也是在教學思維當中的一個重要組成。反思性教學過程中對情境性以及過程性的教學改革都有呈現，是新型的教學思想，符合當前我國的素質教學理念。

2.小學數學課堂教學中反思性教學現狀分析

從當前的小學數學課堂教學中反思性教學的現狀來看，還存在著諸多問題有待解決優化。實際教學中的觀念相對比較滯后，沒有和當前的時代發展相跟進，不注重學生在課堂中的主體性地位。采用傳統教學觀念實施的教學，學生的主動積極性不能有效體現，影響了學生學習反思性習慣的培養，不利于學生學習能力的提高。

再者，數學教學過程中，學生的積極主動性比較缺乏，也會有經常的偷懶，沒有及時完成作業等等情況。教師對學生的家庭作業布置量比較多，以及教材方面的編排沒有科學合理性地呈現等，這些都對學生反思性習慣的培養有著很大影響。對于這些方面的教學問題，就要及時性地解決，保障學生反思性習慣的培養。

二、小學數學課堂教學中學生反思性習慣培養方法

為對學生的反思性習慣進行培養，就要充分注重方法的科學性應用。筆者結合實際，對學生反思性習慣培養的方法進行了探究，這些相關方法的應用，對學生數學知識和學習能力的提高有著積極意義。

第一，老師要注重對學生充分了解，加強對學生反思習慣的引導。反思性習慣的培養要建立在對學生了解的基礎上，在實際的教學中要對學生反思性習慣意識加以強調。老師要能為學生營造輕松以及愉快的學習氛圍，這樣就能夠有利于對學生反思性習慣針對性的培養。然后老師要科學規劃學生的數學課程內容以及課后作業。讓學生對學習的重點以及難點等熟練，這些方面的加強有助于教學目標的實現。

第二，要注重對學生的活躍思維進行激發。老師在對學生的溝通交流方面要加強，在針對性的教學方法應用下，能有助于應用作用的充分發揮。老師要注重對學生的熱情進行激發，能夠對學生有充分的尊重，這樣才能有助于學生反思習慣的培養。在數學教學中要能夠和學生換位思考，從學生的角度來進行思考，才能更好地培養學生的反思習慣。

第三，實際教學過程中老師要采取問題解決方法，來對學生的反思習慣進行培養。問題解決方法的應用并非是采取簡單性的提問讓學生回答，是讓學生對數學問題進行思考、猜想、判斷和驗證的整個過程，這樣才能將問題得到有效解決。

例如，在對多邊形面積的計算內容講述過程中，老師就要能引導學生進行觀察、思考和具體的操作。老師提出問題讓學生進行思考，兩個直角三角形能拼成什么圖形呢，任意兩個一樣的三角形能拼成什么圖形呢？通過這樣的方法能促進學生對問題的獨立思考，然后讓學生進行實踐操作。通過這樣的方法應用，就能有助于學生反思習慣的養成。

第四，小學數學教學過程中，對學生反思習慣的培養，要注重采取多樣化方式進行訓練。在具體的實施過程中，可以和學生共同研究一些經典性的例題，然后引導學生進行深度挖掘。要能夠讓學生在對新知識的學習中，對舊的知識取得聯系和反思，讓學生能夠對自己學習的心得講述出來。教學的方法要多樣化，將探究性方法以及小組合作的方法在數學課堂中加以應用。學生在新型的教學環境中學習，能促進學生之間以及師生之間關系的拉近，讓整體的教學環境能夠和諧融洽，這就為學生反思習慣的培養營造了良好環境。在新的教學方法應用中，要充分注重和學生的實際情況相結合，教師要能注重教學方法應用的科學性，只有在這些基礎層面得到了重視，才能有助于學生反思習慣的養成。

傳統的數學教學過程中，對學生反思習慣的培養沒有注重，從而不利于學生全面素質的發展。在新課程標準背景下，要能充分注重教學中對學生的反思習慣加強培養，讓學生在學習知識的同時在學習方法以及能力上也不斷提高。通過從理論層面加強學生反思習慣的培養研究，對實際教學發展能起到促進作用。

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