巧用微課資源，助力數學課堂教學
——顛倒課堂理念下“微課”應用的實踐

江蘇省蘇州工業園區星洋學校 徐 娟

巧用微課資源，助力數學課堂教學
——顛倒課堂理念下“微課”應用的實踐

江蘇省蘇州工業園區星洋學校 徐 娟

微課具有教學時間短、教學內容少、教學容量少、形式新穎豐富、資源使用方便等特點，讓學習者能充分利用生活中的碎片時間，隨時隨地進行學習和思考。傳統課堂中，一節課長達40～45分鐘，中間講解的知識點很多，學生很難在40多分鐘內都集中注意力。微課以其短小精悍的優勢，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內，短時間內吸引學生的注意力，讓學生能夠很好地掌握其中的知識點。

一、微課在小學數學課堂教學中的作用

1.提供學生自主學習的環境，發揮學生主體性,關注個體差異

有一句廣告詞“哪里不會點哪里”，對學生的微課學習做了很好的表述，微課能更好地滿足不同學生對知識點掌握的個性化學習。這一處沒明白，按暫停思考一下；知識點忘記了，拉回去重新看一下；課堂上不敢發言，微課中可以跟著說、跟著答......學生們再也不用擔心跟不上課堂的腳步了！“授人以魚不如授人以漁”，教孩子學習的最好方式，就是教會孩子如何去學習，如何主動去學。

微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂外回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助，能更好地培養學生主動學習的習慣。尤其是小學生正處于學習習慣的形成階段，這樣做有利于他們形成學習主人翁的意識，主動學習，主動探究，改變傳統教學被動接受的現狀。

2.有利于提高學生課堂積極性，更好地問難解疑、查漏補缺

通過微課，可以促進學生有效地前學。學生經過前學后再去聽講，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。同時這樣的方式，大大提高了學生的參與度，很多從來都不敢在老師、同學面前講話的同學也可以通過這種方式與老師、同學交流，能有效地提高學生學習數學的積極性與熱情。學生預先了解了知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高了聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，再也不用害怕上課聽不懂了。

微課還可以鞏固復習。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

3.使課堂教學更加的簡約高效

由于課前已經有了微課，所以課堂上直入主題。通過學生上臺進行課前學習的介紹或通過課前測試的方式了解鞏固學生的微課前學掌握情況，根據學生的知識掌握情況安排課堂上的交流解疑，然后再進行當堂鞏固和檢測。這樣，數學課堂上可以有更充分的時間來交流和解決學生在本節課中存在的知識難點和問題，以便課后老師有針對性的指導。

二、微課內容的選擇

在實踐過程中，我們發現并不是所有的教學內容都適合做成微課讓學生先學。數學是知識呈現螺旋式上升的學科，有許多內容可以通過學生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數學思想來掌握，這個過程也正是學生思維得到發展的過程，也就沒有必要做成微課。那么，小學數學中哪些內容適合做成微課呢？

1.概念性的知識點

在蘇教版四年級上冊“角的認識”中，教學“角的概念”時，教師可以在微課中結合一個角的圖形，動態顯示如何組成一個角，講述“從一個點引出的兩條射線所組成的圖形叫作角，這個點是角的頂點，這兩條射線是角的邊。”把這樣的概念性知識點做成微課，更直觀形象地知道了角的組成，對學生來講，相比自己看書預習，效果肯定更好。

2.理解困難的知識點

對于教學中的重點、難點制作微課，是一個較好的選擇。在學習四年級上冊《用“四舍五入法”試商需要調商的除法計算》時，這個知識點是“兩、三位數除以兩位數”這一單元的難點，很多學生經過一次的學習并不能掌握。這時，教師就可以針對此設計一個微課，舉例講解從試商到調商的過程和算理，學生在有困難時就可以隨時學習，多次學習，有利于知識的掌握。知識難點在每個單元都有，甚至每一堂課都有，教師要注意收集，了解學生掌握的情況，及時設計對應的微課。

3.操作性較強的知識點

在《垂線與平行線》這一單元中，需要學習垂線與平行線的畫法。教師就可以通過PPT的動畫演示或錄下教師的親手演示，將畫法以直觀形象的方式呈現給學生看，讓學生更加明白在實際操作中需要如何去畫。它不僅更直觀，而且效果更好。但要提醒的是，在微課視頻中最好能配上簡單的操作步驟文字說明，幫助學生更好地記憶。

4.方法總結優化的知識點

在四年級下冊《多邊形的內角和》的教學中，研究多邊形內角和的計算方法，由于課堂上的時間有限，就可以把計算的過程放在課前，通過制作一個相應的微課，先以一個四邊形舉例，介紹不同的計算方法的，然后拋磚引玉，請學生嘗試計算幾個多邊形的內角和，最后思考總結多邊形內角和的計算方法。課堂上，直入主題，交流自己總結的方法，再全班進行提升總結。這樣的微課前學通過學生的自主探究和思考，課堂上總結方法優化方法，提高了課堂效率。

三、微課在數學課堂中的有效應用

通過課前的微課學習，學生是帶著準備進教室的，對本節課的知識已經有了不同程度的掌握。所以，作為指導者的教師，必須變革課堂上的教學模式。

有了微課的前學，在課堂中的教學基本流程是：微課（前學）——前測（微課學習檢測）——小組批改交流——小組匯報——難點探究突破——教師提升、落實教學目標——分層練習、鞏固拓展——小結（后測）。這樣的課堂教學效率有了明顯的提高，以生為本，從學生的基礎和難點出發，給學生提供了展示自己、探索交流、解疑答疑的時間和空間。

“微課”的出現順應了教育發展的規律和時代發展的需要，在現代信息技術、現代教育技術的支持下，“微課”教學具有強大的生命力，能夠有效地提高課堂教學。微課作為輔助教學的重要手段，目的是幫助學生更好地理解和掌握知識，利用移動學習設備和網絡更方便地幫助他們解決學習中會出現的問題，更好地培養學生的主動學習能力。