小學數學教師提問策略管窺

江蘇省阜寧縣公興中心小學　李德兵

小學數學教師提問策略管窺

江蘇省阜寧縣公興中心小學李德兵

提問是課堂教學不可或缺的重要環節，對激發學習動機、提示教學重點、啟發學生思維等具有重要意義。筆者針對當前小學數學課堂提問存在諸多不合理的問題，從精心設計、方法多樣、把握時機、及時展示等角度闡述小學數學課堂提問的有效策略。

小學數學教師；提問；策略

《學記》曰：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是說，教師要注重引導、激勵、啟發，不能以自己的結論替代學生的思考。然而，應試催生急功近利式的教育，教師重結論的灌輸，忽視學生的發現過程，學生感受不到知識的來龍去脈。隨著課程改革的不斷深入，教師樹立“生本理念”，不斷挖掘學生的學力，通過有效的提問激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。

一、小學數學課堂提問存在的突出問題

1.設置問題不科學

教師設置問題目的不明確，不分析學生的基礎水平，不分析學生的學習興趣，割裂了數學問題與生活之間的聯系，提出的問題不能貼近學生的知識生長點，或由于過難使學生“卡殼”，出現“問而無答”的局面，或過難起不到思維的目的。

2.提出問題數量過多

教師為了“渲染”氣氛，提出的問題數量過多，往往會擠占學生思考的時間，學生“應接不暇”，出現“量多質低”的現象。教師的提問對象主要集中在優等生，片面地認為他們回答得較為“順暢”，往往忽視了中等生、學困生的思維發展。……