小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問策略管窺

江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)　李德兵

小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問策略管窺

江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)李德兵

提問是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機、提示教學(xué)重點、啟發(fā)學(xué)生思維等具有重要意義。筆者針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在諸多不合理的問題，從精心設(shè)計、方法多樣、把握時機、及時展示等角度闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師；提問；策略

《學(xué)記》曰：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是說，教師要注重引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，不能以自己的結(jié)論替代學(xué)生的思考。然而，應(yīng)試催生急功近利式的教育，教師重結(jié)論的灌輸，忽視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生感受不到知識的來龍去脈。隨著課程改革的不斷深入，教師樹立“生本理念”，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)力，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的突出問題

1.設(shè)置問題不科學(xué)

教師設(shè)置問題目的不明確，不分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平，不分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，割裂了數(shù)學(xué)問題與生活之間的聯(lián)系，提出的問題不能貼近學(xué)生的知識生長點，或由于過難使學(xué)生“卡殼”，出現(xiàn)“問而無答”的局面，或過難起不到思維的目的。

2.提出問題數(shù)量過多

教師為了“渲染”氣氛，提出的問題數(shù)量過多，往往會擠占學(xué)生思考的時間，學(xué)生“應(yīng)接不暇”，出現(xiàn)“量多質(zhì)低”的現(xiàn)象。教師的提問對象主要集中在優(yōu)等生，片面地認(rèn)為他們回答得較為“順暢”，往往忽視了中等生、學(xué)困生的思維發(fā)展。……