江蘇省寶應縣泰山小學 朱帥澄
在比較中激發小學生的數學思考
江蘇省寶應縣泰山小學朱帥澄
隨著新課程改革的全面落實,高效的課堂教學已然成為了廣大小學數學教師共同的追求。比較教學法在教學實踐中收獲了良好的效果,因此,在小學數學教學實踐中,合理地運用比較教學法,既能夠加深學生對學習知識的理解程度,又能夠有效發散學生的思維。因為,在教師引導學生進行比較知識的過程中,就能夠分辨出知識之間的區別和聯系,知識掌握得就會印象比較深刻,從而,提高了小學數學課堂教學的效率。在實際的教學過程當中,如何更好地實施比較教學法,下面我們就共同來進行一番探討。
在小學數學課程當中,一些概念,定義比較抽象,而有的概念之間還很相似,學生不易理解和區分,這時,就需要教師合理地運用比較教學法進行概念教學,幫助學生剖析概念的特點,梳理概念之間的聯系,繼而使學生能夠透徹地理解概念知識。例如,在小學二年級學習“時,分,秒”中“秒”的內容時,學生已經在一年級的時候對“1分=60秒”有了初步的感知,所以,在認識“秒”的時候,就可以簡明扼要地定義為:“秒”就是表示很短的時間,是比“分”還小的時間單位,而且1分=60秒。教師要讓學生深化理解“時,分,秒”的概念,就需要進行巧妙的比較,讓學生清楚地明白他們彼此之間的不同。教師同時在黑板上呈現出1分=60秒,1時=60分,這兩個關系式,讓學生進行比較,都是60,但是兩個所代表的意義有什么不同?……