在比較中激發小學生的數學思考

江蘇省寶應縣泰山小學　朱帥澄

在比較中激發小學生的數學思考

江蘇省寶應縣泰山小學朱帥澄

隨著新課程改革的全面落實，高效的課堂教學已然成為了廣大小學數學教師共同的追求。比較教學法在教學實踐中收獲了良好的效果，因此，在小學數學教學實踐中，合理地運用比較教學法，既能夠加深學生對學習知識的理解程度，又能夠有效發散學生的思維。因為，在教師引導學生進行比較知識的過程中，就能夠分辨出知識之間的區別和聯系，知識掌握得就會印象比較深刻，從而，提高了小學數學課堂教學的效率。在實際的教學過程當中，如何更好地實施比較教學法，下面我們就共同來進行一番探討。

一、在比較中優化概念教學

在小學數學課程當中，一些概念，定義比較抽象，而有的概念之間還很相似，學生不易理解和區分，這時，就需要教師合理地運用比較教學法進行概念教學，幫助學生剖析概念的特點，梳理概念之間的聯系，繼而使學生能夠透徹地理解概念知識。例如，在小學二年級學習“時，分，秒”中“秒”的內容時，學生已經在一年級的時候對“1分=60秒”有了初步的感知，所以，在認識“秒”的時候，就可以簡明扼要地定義為：“秒”就是表示很短的時間，是比“分”還小的時間單位，而且1分=60秒。教師要讓學生深化理解“時，分，秒”的概念，就需要進行巧妙的比較，讓學生清楚地明白他們彼此之間的不同。教師同時在黑板上呈現出1分=60秒，1時=60分，這兩個關系式，讓學生進行比較，都是60，但是兩個所代表的意義有什么不同？……