新媒體環境下播音與主持小課創新研究

□劉臨春

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新媒體環境下播音與主持小課創新研究

□劉臨春

摘要：新媒體環境下，隨著廣播電視的高速發展，大眾對播音員和主持人的要求也在逐年提升，那些居高臨下的語態已經無法讓普通大眾接受了，只有那些具有親和力、綜合素質高的主持人才能受到大眾的青睞。在我國播音和主持發展中，發生了從靜態的傳統播音向動態播音的轉變，將主持人這個職業推向了前臺。為了適應新形勢下播音和主持的發展，在教育中必須進行創新性改革，才能讓播音主持專業更貼近實際工作。

關鍵詞：播音主持；專業小課；創新；新媒體

創新是一種新生活力的源泉，播音主持專業同樣需要創新。只有加強創新教育，才能在21世紀站上一個新的舞臺，獲得蓬勃發展的動力。播音員和主持人要想獲得更快速的提高和更高層次的進步，不能駐足在原有的成績和地方，而應選擇有創新性的教育來達到相應的目標。

一、播音與主持藝術專業小課創新的重要意義

進入21世紀，廣播傳媒業得到了空前的發展，無論是播音員和主持人都成為最具競爭的職業。播音員和主持人起到維系社會與大眾的作用，所以重要性不言而喻。在廣播電視高速發展的形勢下，廣播電視工作的水平決定了傳媒業在信息時代的發展。播音員和主持人在媒體中起到無可替代的作用，所以全面提升播音與主持專業的教學質量勢在必行。這也是為什么要加強播音與主持藝術專業創新教學的主要原因。在播音與主持專業教學方法中，小課教學占有重要的地位，加強小課教學方法的創新對全面提升學生專業能力有重要的意義。未來電視業的發展趨勢是電視虛擬式熱潮，這無疑給播音員與主持人帶來了巨大的挑戰。所以積極認清目前的形勢，迎難而上突破創新，就能在播音主持領域開拓廣闊的天地。

（一）理論上的創新

我國的播音主持教學理論尚處于探索的階段，許多理論教材多年未更新，內容陳舊，有待進一步改進和更新。為了適應新形勢，必須讓小課的理論教學提高一個檔次，來面對如今日益變化的環境。理論上的更新包括重視播音主持理論和改進傳統播音主持理論兩大部分。

重視播音主持理論就是為了避免如今許多畢業生系統理論知識不足的情況發生，因為許多行內人都有一種特殊的優越感，認為主持人所需的能力只要達到字正腔圓的語言表達能力就足夠了。但是隨著工作的進行，許多問題都因為理論不足、缺乏系統訓練而暴露無遺，不懂理論，業務水平就難以得到提高，也就無法適應新時代對播音主持的要求，加入創新變化的前提就是需要牢牢掌握播音主持的系統理論。

傳統的播音主持理論已經在各大院校停留了二十余年，產生于80-90年代，依然有計劃經濟的烙印，濃郁的政治色彩已經不再符合新時代賦予播音主持的責任了。隨著大眾對播音主持越來越關注，播音員和主持人的語言風格和類型都在不斷豐富，并在節目中呈現出各種各樣的形式。所以播音主持的理論需要進一步完善和豐富，讓它與新時期電視傳媒發展結合起來，與工作實踐相符。創新能讓傳統理論更加精彩。

（二）實踐中的創新

實踐中進行創新包括三大部分，分別是形式上的創新、內容上的創新和風格上的創新。隨著媒體傳播業的高速發展，分工越來越細，大眾的接受規律仍保持一致，獨特的審美也沒有改變。所以，只要播音與主持專業在教學形式上能做出創新就能獨樹一幟，對傳統形式大膽挑戰，尋求新元素與舊傳統的有機結合，能使播音主持在信息化時代獲得更大的發展。

內容上的創新指的是播音員主持人在實際過程中的二次創作的能力。當收到一份朗讀稿件時，都需要經過自己的理解和再創，這就考驗了主持人或播音員的內容上的創新能力。也就是說，“二次創作”是播音員和主持人必備的素質，在二次創作中往往都帶有播音員和主持人特有的風格和個性，包括獨具匠心的創意和銜接，對節目的效果也會起到錦上添花的作用，直接影響電視臺的收視率。所以在播音與主持藝術專業小課上需要加入創新的內容，讓內容更貼近目前的大眾生活，與實踐結合起來，在語言的教學中加入創新的元素，更貼近大眾也就能贏得大眾的親近感。

風格上的創新就是教會學生根據不同的環境找到自己合適的“位置”。目前許多播音主持專業本科應屆生的共同特點就是沒有風格和個性，新時期的電視傳媒呼喚的是具有個性的主持人，外在形象固然重要，個性也不可少。這就需要在播音與主持藝術專業小課的教學內容上注重風格的創新，這也是培養具備全面素質的學生的一大舉措。播音員和主持人只有形成自己的風格，才能被觀眾記住，獲得觀眾的好評。

二、小課教學方法創新的途徑

在目前播音與主持藝術專業的教育教學的現狀和存在的問題面前，做出相關必要的調整是必然選擇。首先必須針對小課教學方法進行創新，使之更符合現代新媒體產業的發展需要，也能提高教學質量和教學效果。一位業內著名教育改革者就曾說過，在播音與主持專業教學改革中積極尋找創新點，是改革的根源所在。對于小課教學方法，可以參考以下幾點進行創新改革。

（一）模仿定位模式

著名哲學家、教育家塔爾德曾經說過，社會上一切的事物都是從模仿開始的，也就是說社會上的事物除了發明就是模仿。播音主持專業的創新也該如此，從模仿開始，樹立一個偶像或是榜樣，借鑒成功的經驗，從而找到一條適合自己發展的道路。教師需要依據每個學生的個性和自身條件，如嗓音的風格、性格特點等，在發音小課中，首先把握各個同學的發音條件，進行分析找到一個條件相似的模仿對象，比如白巖松、孟飛、汪涵等。然后把握每個人的性格特點，比如慢條斯理型、仔細認真型。了解學生是小課創新的第一步，確立模仿對象有利于學生找到前進的目標和方向。

（二）個案鑒賞模式

在小課教學中，運用成功的節目作為教學的案例也是一種不可缺少的創新方法。以典型的節目或主持人為案例，能夠幫助學生快速地把握主持的風格和節目的整體策劃。一方面，可以學習到主持人成功的經驗，學習到眾多成功優秀節目的策劃，以及目前節目的發展潮流；另一方面，也可以讓學生從個案鑒賞模式中找到喜歡的主持風格，也就可以順利回到模仿模式。比如在表達小課中，讓學生借鑒成功節目，進行主持鍛煉。這要求學生必須把表達方式與節目結合起來，鍛煉表達技巧的同時，也對節目的內容和制作過程加深了了解。

（三）卡拉OK模式

卡拉OK模式指的是用別人的模式，加入我的內容。就像是卡拉OK的點歌，旋律和MV是固定的，但是因為唱歌的人不同，會呈現不同的風格。在教學小課中，老師給學生多個節目案例（多種節目類型），讓學生根據自己的類型對某個節目進行主持。或者給學生一個模板，讓學生根據表達進行二次創作，通過填充內容進行模仿，幫助學生找到差距和進步的方向，也有助于充分發揮他們的個性和特長。這種卡拉OK模式在新聞廣播或是訪談中非常實用。

（四）模擬競賽模式

模擬競賽模式又叫做角色的轉換，是把同學分為幾個小組，以小組為單位通過制作節目進行競賽。一個小組在表演節目，其他小組和老師擔當評委。所有同學在小課中都不斷地面臨著角色的轉換，從角色的轉換中找到自己的不足，并發現自己的特長，發揮自己的個性，這也是模擬競賽模式的目的所在。模擬競賽模式來源于心理學轉換理論，學生在角色轉換中必將面臨許多沖突和矛盾。這是為了鍛煉學生在面臨角色轉換時的應變能力，因為在實際工作中做主持人或播音員都不得不面對工作和責任的臨時轉換，比如在制作節目時必須兼顧主持、制片和觀眾的多方要求，需要在主持的同時兼顧多個角色的任務。這種創新型教學幫助學生養成節目的策劃和角色轉換上的能力。各個小組可以選擇訪談、評論類的節目，得到更大的發揮空間，當到達一定程度時可以選擇策劃較為復雜的節目。

上述的幾種創新型的教學模式都是根據播音主持藝術專業小課的特點打造的。不得不承認，播音主持藝術專業小課的教改需要一個漫長的過程，在這個過程中需要許多傳媒人和教育改革者前仆后繼為之努力，這是一個不斷積累漸變的過程。量變引發質變，唯有不斷積累和總結經驗，播音與主持藝術專業才會發展得越來越好，才能為電視傳媒業輸送更多更優秀的人才。

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（作者單位：許昌學院文學與傳媒學院）