新媒體環(huán)境下播音與主持小課創(chuàng)新研究

□劉臨春

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新媒體環(huán)境下播音與主持小課創(chuàng)新研究

□劉臨春

摘要：新媒體環(huán)境下，隨著廣播電視的高速發(fā)展，大眾對播音員和主持人的要求也在逐年提升，那些居高臨下的語態(tài)已經(jīng)無法讓普通大眾接受了，只有那些具有親和力、綜合素質(zhì)高的主持人才能受到大眾的青睞。在我國播音和主持發(fā)展中，發(fā)生了從靜態(tài)的傳統(tǒng)播音向動態(tài)播音的轉(zhuǎn)變，將主持人這個職業(yè)推向了前臺。為了適應新形勢下播音和主持的發(fā)展，在教育中必須進行創(chuàng)新性改革，才能讓播音主持專業(yè)更貼近實際工作。

關(guān)鍵詞：播音主持；專業(yè)小課；創(chuàng)新；新媒體

創(chuàng)新是一種新生活力的源泉，播音主持專業(yè)同樣需要創(chuàng)新。只有加強創(chuàng)新教育，才能在21世紀站上一個新的舞臺，獲得蓬勃發(fā)展的動力。播音員和主持人要想獲得更快速的提高和更高層次的進步，不能駐足在原有的成績和地方，而應選擇有創(chuàng)新性的教育來達到相應的目標。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課創(chuàng)新的重要意義

進入21世紀，廣播傳媒業(yè)得到了空前的發(fā)展，無論是播音員和主持人都成為最具競爭的職業(yè)。播音員和主持人起到維系社會與大眾的作用，所以重要性不言而喻。在廣播電視高速發(fā)展的形勢下，廣播電視工作的水平?jīng)Q定了傳媒業(yè)在信息時代的發(fā)展。播音員和主持人在媒體中起到無可替代的作用，所以全面提升播音與主持專業(yè)的教學質(zhì)量勢在必行。這也是為什么要加強播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學的主要原因。在播音與主持專業(yè)教學方法中，小課教學占有重要的地位，加強小課教學方法的創(chuàng)新對全面提升學生專業(yè)能力有重要的意義。未來電視業(yè)的發(fā)展趨勢是電視虛擬式熱潮，這無疑給播音員與主持人帶來了巨大的挑戰(zhàn)。所以積極認清目前的形勢，迎難而上突破創(chuàng)新，就能在播音主持領(lǐng)域開拓廣闊的天地。

（一）理論上的創(chuàng)新

我國的播音主持教學理論尚處于探索的階段，許多理論教材多年未更新，內(nèi)容陳舊，有待進一步改進和更新。為了適應新形勢，必須讓小課的理論教學提高一個檔次，來面對如今日益變化的環(huán)境。理論上的更新包括重視播音主持理論和改進傳統(tǒng)播音主持理論兩大部分。

重視播音主持理論就是為了避免如今許多畢業(yè)生系統(tǒng)理論知識不足的情況發(fā)生，因為許多行內(nèi)人都有一種特殊的優(yōu)越感，認為主持人所需的能力只要達到字正腔圓的語言表達能力就足夠了。但是隨著工作的進行，許多問題都因為理論不足、缺乏系統(tǒng)訓練而暴露無遺，不懂理論，業(yè)務水平就難以得到提高，也就無法適應新時代對播音主持的要求，加入創(chuàng)新變化的前提就是需要牢牢掌握播音主持的系統(tǒng)理論。

傳統(tǒng)的播音主持理論已經(jīng)在各大院校停留了二十余年，產(chǎn)生于80-90年代，依然有計劃經(jīng)濟的烙印，濃郁的政治色彩已經(jīng)不再符合新時代賦予播音主持的責任了。隨著大眾對播音主持越來越關(guān)注，播音員和主持人的語言風格和類型都在不斷豐富，并在節(jié)目中呈現(xiàn)出各種各樣的形式。所以播音主持的理論需要進一步完善和豐富，讓它與新時期電視傳媒發(fā)展結(jié)合起來，與工作實踐相符。創(chuàng)新能讓傳統(tǒng)理論更加精彩。

（二）實踐中的創(chuàng)新

實踐中進行創(chuàng)新包括三大部分，分別是形式上的創(chuàng)新、內(nèi)容上的創(chuàng)新和風格上的創(chuàng)新。隨著媒體傳播業(yè)的高速發(fā)展，分工越來越細，大眾的接受規(guī)律仍保持一致，獨特的審美也沒有改變。所以，只要播音與主持專業(yè)在教學形式上能做出創(chuàng)新就能獨樹一幟，對傳統(tǒng)形式大膽挑戰(zhàn)，尋求新元素與舊傳統(tǒng)的有機結(jié)合，能使播音主持在信息化時代獲得更大的發(fā)展。

內(nèi)容上的創(chuàng)新指的是播音員主持人在實際過程中的二次創(chuàng)作的能力。當收到一份朗讀稿件時，都需要經(jīng)過自己的理解和再創(chuàng)，這就考驗了主持人或播音員的內(nèi)容上的創(chuàng)新能力。也就是說，“二次創(chuàng)作”是播音員和主持人必備的素質(zhì)，在二次創(chuàng)作中往往都帶有播音員和主持人特有的風格和個性，包括獨具匠心的創(chuàng)意和銜接，對節(jié)目的效果也會起到錦上添花的作用，直接影響電視臺的收視率。所以在播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課上需要加入創(chuàng)新的內(nèi)容，讓內(nèi)容更貼近目前的大眾生活，與實踐結(jié)合起來，在語言的教學中加入創(chuàng)新的元素，更貼近大眾也就能贏得大眾的親近感。

風格上的創(chuàng)新就是教會學生根據(jù)不同的環(huán)境找到自己合適的“位置”。目前許多播音主持專業(yè)本科應屆生的共同特點就是沒有風格和個性，新時期的電視傳媒呼喚的是具有個性的主持人，外在形象固然重要，個性也不可少。這就需要在播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課的教學內(nèi)容上注重風格的創(chuàng)新，這也是培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的學生的一大舉措。播音員和主持人只有形成自己的風格，才能被觀眾記住，獲得觀眾的好評。

二、小課教學方法創(chuàng)新的途徑

在目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育教學的現(xiàn)狀和存在的問題面前，做出相關(guān)必要的調(diào)整是必然選擇。首先必須針對小課教學方法進行創(chuàng)新，使之更符合現(xiàn)代新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，也能提高教學質(zhì)量和教學效果。一位業(yè)內(nèi)著名教育改革者就曾說過，在播音與主持專業(yè)教學改革中積極尋找創(chuàng)新點，是改革的根源所在。對于小課教學方法，可以參考以下幾點進行創(chuàng)新改革。

（一）模仿定位模式

著名哲學家、教育家塔爾德曾經(jīng)說過，社會上一切的事物都是從模仿開始的，也就是說社會上的事物除了發(fā)明就是模仿。播音主持專業(yè)的創(chuàng)新也該如此，從模仿開始，樹立一個偶像或是榜樣，借鑒成功的經(jīng)驗，從而找到一條適合自己發(fā)展的道路。教師需要依據(jù)每個學生的個性和自身條件，如嗓音的風格、性格特點等，在發(fā)音小課中，首先把握各個同學的發(fā)音條件，進行分析找到一個條件相似的模仿對象，比如白巖松、孟飛、汪涵等。然后把握每個人的性格特點，比如慢條斯理型、仔細認真型。了解學生是小課創(chuàng)新的第一步，確立模仿對象有利于學生找到前進的目標和方向。

（二）個案鑒賞模式

在小課教學中，運用成功的節(jié)目作為教學的案例也是一種不可缺少的創(chuàng)新方法。以典型的節(jié)目或主持人為案例，能夠幫助學生快速地把握主持的風格和節(jié)目的整體策劃。一方面，可以學習到主持人成功的經(jīng)驗，學習到眾多成功優(yōu)秀節(jié)目的策劃，以及目前節(jié)目的發(fā)展潮流；另一方面，也可以讓學生從個案鑒賞模式中找到喜歡的主持風格，也就可以順利回到模仿模式。比如在表達小課中，讓學生借鑒成功節(jié)目，進行主持鍛煉。這要求學生必須把表達方式與節(jié)目結(jié)合起來，鍛煉表達技巧的同時，也對節(jié)目的內(nèi)容和制作過程加深了了解。

（三）卡拉OK模式

卡拉OK模式指的是用別人的模式，加入我的內(nèi)容。就像是卡拉OK的點歌，旋律和MV是固定的，但是因為唱歌的人不同，會呈現(xiàn)不同的風格。在教學小課中，老師給學生多個節(jié)目案例（多種節(jié)目類型），讓學生根據(jù)自己的類型對某個節(jié)目進行主持。或者給學生一個模板，讓學生根據(jù)表達進行二次創(chuàng)作，通過填充內(nèi)容進行模仿，幫助學生找到差距和進步的方向，也有助于充分發(fā)揮他們的個性和特長。這種卡拉OK模式在新聞廣播或是訪談中非常實用。

（四）模擬競賽模式

模擬競賽模式又叫做角色的轉(zhuǎn)換，是把同學分為幾個小組，以小組為單位通過制作節(jié)目進行競賽。一個小組在表演節(jié)目，其他小組和老師擔當評委。所有同學在小課中都不斷地面臨著角色的轉(zhuǎn)換，從角色的轉(zhuǎn)換中找到自己的不足，并發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)揮自己的個性，這也是模擬競賽模式的目的所在。模擬競賽模式來源于心理學轉(zhuǎn)換理論，學生在角色轉(zhuǎn)換中必將面臨許多沖突和矛盾。這是為了鍛煉學生在面臨角色轉(zhuǎn)換時的應變能力，因為在實際工作中做主持人或播音員都不得不面對工作和責任的臨時轉(zhuǎn)換，比如在制作節(jié)目時必須兼顧主持、制片和觀眾的多方要求，需要在主持的同時兼顧多個角色的任務。這種創(chuàng)新型教學幫助學生養(yǎng)成節(jié)目的策劃和角色轉(zhuǎn)換上的能力。各個小組可以選擇訪談、評論類的節(jié)目，得到更大的發(fā)揮空間，當?shù)竭_一定程度時可以選擇策劃較為復雜的節(jié)目。

上述的幾種創(chuàng)新型的教學模式都是根據(jù)播音主持藝術(shù)專業(yè)小課的特點打造的。不得不承認，播音主持藝術(shù)專業(yè)小課的教改需要一個漫長的過程，在這個過程中需要許多傳媒人和教育改革者前仆后繼為之努力，這是一個不斷積累漸變的過程。量變引發(fā)質(zhì)變，唯有不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，播音與主持藝術(shù)專業(yè)才會發(fā)展得越來越好，才能為電視傳媒業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：許昌學院文學與傳媒學院）