淺談新時期高校青年教師的師德建設

馮淑娟(三亞學院，海南 三亞 572022）

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淺談新時期高校青年教師的師德建設

馮淑娟
(三亞學院，海南 三亞 572022）

[摘 要]教師是人類靈魂的工程師，高校教師的師德關系到青年大學生的健康成長；關系到社會道德風尚及文明程度；關系到國家前途和民族的未來。特別是新時期多元化的社會中，高校青年教師的師德師風存在思想信念淡薄、敬業(yè)精神下降、學術研究欠缺等不良現象，因此建議學校重視青年教師的思想道德修養(yǎng)、做到“教書”與“育人”齊并進、關心青年教師的生活、端正教學與學術態(tài)度等措施來提升高校青年教師的師德修養(yǎng)。

[關 鍵 詞]新時期；高校；青年教師；師德建設

一、引言

自1994年1月1日起施行《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)，表明了教師職業(yè)所具備的職業(yè)修養(yǎng)。教育家蔡元培先生曾對大學教師提出道德教育修養(yǎng)的要求，應國“純粹之學問專家”，因而“須年年用功，傳授新學”，并提出“教授及講師不僅要授課，還要不放過一切有利于自己研究的機會，使自己的知識不斷更新，保持活力”。

2012年習近平總書記高瞻遠矚第一次提出了實現中華民族偉大復興的中國夢，中國夢既是國家的夢、民族的夢，也是青年的夢。他指出：青年最富有朝氣，最富有夢想；青年興，則國家興，青年強，則國家強；教育是國家發(fā)展，實現中國夢的根基；教育興，則國家興。教育是實現夢想的根基，那么作為教書育人的當代青年教師，就應該不負時代所托，自覺提高自身修養(yǎng)，努力使自己成為師德高尚、舉止優(yōu)雅、氣質不凡、治學嚴謹的靈魂工程師，用先進的思想和高尚的情操去感化，影響學生。2013年5月中組部、中宣部、教育部聯合下發(fā)的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作若干意見》指出：當前高校青年教師，主體積極向上，擁護共產黨的領導，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義充滿信心，熱愛教書育人事業(yè)，關心關愛學生，為高等教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。同時也應該看到，少數青年教師政治信仰迷茫，理想信念模糊，職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化，服務意識不強，個別教師言行不規(guī)范，不能為人師表。

其實青年教師作為高校教育工作的實踐者，是高校未來發(fā)展的中堅力量。擁有一支高素質的青年教師隊伍對人才培養(yǎng)具有至關重要的作用，而師德是育人的前提和保證。只有具備良好的師德，才能培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的人才，推進科學和社會發(fā)展。大部分青年教師已經做好了為祖國繁榮富強而奮斗，為實現社會主義現代化建設而獻身教育的思想準備，愛崗敬業(yè)，勤奮好學，積極進取，開拓創(chuàng)新，為高校的改革與發(fā)展，創(chuàng)新與穩(wěn)定做出了積極的貢獻，但是我們也必須清醒地認識到，目前部分高校青年教師在師風師德方面仍然存在這一些問題，令人堪憂，例如個別教師善惡不分，混淆是非；在市場經濟的浪潮中，迷失在了欲望的漩渦中，崇尚拜金主義、享樂主義、極端個人主義，這些都極大地損害了教師隊伍的整體形象，影響了學生的身心健康，嚴重危害到了高校的進一步建設與持續(xù)發(fā)展。因此大力加強高校青年教師的師風師德建設，提高青年教師的職業(yè)道德水平與個人修養(yǎng)水平，是新形勢下高等院校教師隊伍建設與校園文化整體建設的重要任務，也是一項迫在眉睫必須正視的重要工作。所以全面加強高校青年教師師德建設不容忽視。

二、新時期師德建設的重要性

1、社會職業(yè)道德對青年教師工作的要求

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質；是教師應有的道德和行為規(guī)范，是社會道德體系的組成部分之一，是學生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐的角度看，師德具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，對學生會產生一輩子的影響。“學高為師，德高為范”是一名教師的基本準則。教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中指出“力行師德規(guī)范，強化師德建設，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。”

百年大計，教育為本；教育的發(fā)展，教師是關鍵；教師的素質，師德最重要。教育家蔡元培老先生曾對大學教師提出三個方面的要求：一是“積學”，即學術水平高，“在大學，則必擇其以終身研究學問為師”；二是“熱心”，即對大學教育事業(yè)懷有熱情和責任心，“大學對學生，不但傳授學術，更有養(yǎng)成人格的義務”；三是“用功”，即有進取創(chuàng)新精神。同時提出大學教師應是“純粹之學問專家”，“須年用功，傳授新學。使自己的知識不斷更新，保持活力。”蔡元培老先生的三個要求其實就是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求。胡錦濤總書記也曾在2007年優(yōu)秀教師的座談會上提出四點希望：一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關愛學生。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。從以上的話語中不難看出，教師在教育中的關鍵性，的確社會的發(fā)展、文化的傳承都是由我們教師來完成的。溫總理在北京師范大學座談會上提出的“教師不僅可以影響一個學校的孩子，也可以影響整個社會”。古云：“師者，人之楷模也”、“近朱者赤，近墨者黑”，這些都說明教師對學生的影響具有潛移默化的作用。同時近幾年來大學都在擴招，學生的素質參差不齊，學生的在校的要求也有所差別，這也是對高校教師提出更多更新的問題。所以師德建設迫在眉睫，也是我國教育事業(yè)一直都要求的永恒主題。

2、新時期核心價值觀下的教師要求

當今世界，經濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈；知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育，校園是推進全民創(chuàng)新的試驗田，是推進全面創(chuàng)新的前沿陣地，教師作為教育的主體，直接參與教育教學工作，也直接影響著教育的創(chuàng)新，推進全面創(chuàng)新，教師不僅需要轉變傳統(tǒng)的教育思想和教學理念，更新知識儲備，提高新知識、新工具的使用程度，更需要更新自身的職業(yè)道德內容，提升道德水平，使自身的職業(yè)道德適應新的社會環(huán)境，更好地引導學生，使學生在市場經濟條件下不迷失前進方向，不迷茫。

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學師生代表座談會上的講話中提出了好老師的四條標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，并強調指出教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。習總書記關于好老師的要求，厘清了人們在師德建設上的模糊認識，明確了師德建設的內容和途徑。為我們新時期加強和改進師德建設提供了根本遵循。目前青年教師無論從年齡結構還是學歷層次、學術水平，都得到不同程度的調整與提高，但是在社會不良風氣與多元化價值取向的共同影響下，個別青年教師出現了道德滑坡現象，有關教師師風師德建設的社會問題也比較尖銳，影響了教師隊伍的整體水平，制約了教師個人的發(fā)展，嚴重影響了教育教學與人才培養(yǎng)目標。要想從根本上解決這一問題，就要加大力度，狠抓師風師德建設，提高教師隊伍的整體水平。

三、影響高校青年教師師德建設的原因

近年來，高校青年教師數量和比例不斷增加。據教育部發(fā)布權威統(tǒng)計數據顯示，截至2014年底，我國高校45歲以下青年教師人數已超過101萬，占全國高校專任教師總數的71%。隨著改革開放的不斷深入和社會轉型時期利益分配方式的深刻變化，少數高校青年教師理想信念模糊，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，嚴重損害了高校教師的形象和聲譽。

1、思想信念淡薄

高校小部分青年教師并不是真正熱愛教師這份職業(yè)，而僅僅將其視為一種謀生手段。可以說“為人師不能表，言傳而非身教”，“只教書不育人”，不關心學生的思想道德修養(yǎng)，這些青年教師未能充分重視自身職業(yè)的使命感，往往缺乏責任心，工作中墨守成規(guī)，不主動與學生進行有效溝通與交流，不能堅持正確的政治方向，理想信念淡薄，出現“三觀”失衡的問題。

2、敬業(yè)精神下降

教師職業(yè)隊伍專業(yè)性要求較高，因而教師應不斷加強自身職業(yè)修養(yǎng)，提高教育水平，強化專業(yè)化發(fā)展。目前高校教師工作相對穩(wěn)定，固定的學科、崗位相對穩(wěn)定的生源，周而復始的教學內容，缺乏自主性、創(chuàng)造性和靈活性的工作制度都影響著教師個人發(fā)展的積極性，導致教師職業(yè)倦怠，這種職業(yè)倦怠也間接影響師德建設。因此少數青年教師在教學內容、教學方法等方面存在諸多問題，在課堂上隨便應付，疏于研究教學、教法。如照本宣科，缺乏獨立見解；知識老化，缺乏升級換代；教法單一，缺乏互動交流；缺乏改革完善現代教學內容和方法的動力。

3、學術研究欠缺

高校科研實力的強弱是國家科學技術發(fā)展的重要標志之一，尤其在信息時代。現階段高校教師評價指標過多強調科研能力和學術水平，而缺乏師德方面的評價機制。從新進教師的選拔錄用到教育教學的考核，從教師的職稱評聘到進修、考博，都把學歷學位、科研成果、論文數量和刊物等級作為硬性指標和主要標準，而師德師風評價往往有意無意被忽略，成為一種可有可無的軟要求。因此部分青年教師或因為缺乏足夠的科研意識和能力，或因為沒有投入足夠的精力，或因為心態(tài)不正、學風浮躁，很難產出高質量、高標準的科研成果。更有極少數青年教師科研態(tài)度不嚴謹，急功近利，為“成果”而抄襲、剽竊、作假等學術不端行為，給自己和學校帶來嚴重負面影響。

4、市場經濟沖擊

在社會轉型期，社會主義市場經濟促進師德進步的同時，也產生了一些負面影響。一個十分顯著的特點是市場經濟的功利原則、競爭原則、等價交換原則，不加分析和選擇地盲目應用于教育教學領域導致拜金主義、個人主義有一定程度的泛起，甚至出現了拜金主義傾向，下海熱、跳槽熱及第二職業(yè)熱使部分教師很少關注自身師德建設、敬業(yè)奉獻精神受到實惠的侵襲，由于上述因素的交互作用，導致師德的內在自我約束力和外在制約力相對脆弱，師德教育缺乏理論化與系統(tǒng)化而流于形式。

四、高校青年教師師德建設措施

1.重視青年教師的思想道德修養(yǎng)

“師范”一詞源于拉丁語norma，意為評價事物所依靠的標準。教師的培養(yǎng)正是一種“師范”精神的塑造，是“人之楷模”的榜樣，是“學高為師，德高為范”的內涵修養(yǎng)。“學高為師，身正為范”是陶行知先生的名言，從這八個字可以看到作為教師除了要有扎實的專業(yè)知識，較高的文化水準外，更重要的是要求教師應有良好的道德素質，才能很好地為學生的引航。同時教師職業(yè)的特殊性在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的“德”育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂、人格去塑造學生的靈魂。以身作則，為學生樹立楷模和表率。

自從教師職業(yè)產生以來，教師職業(yè)生活都是在其價值觀的指導下進行的，加強師德建設，我們要堅持以社會主義核心價值觀為引領，黨的十八大提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善、積極培育和踐行社會主義核心價值觀。2014年5月4日習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：核心價值觀其實就是一種德，既是個人的德也是一種大德，就是國家的德，社會的德。

中國社會這些年發(fā)展較快，作為八十年后出生的青年教師，置身于一個急劇變遷的時代，對前途、對社會、對人生感到迷茫，習近平總書記的諄諄教誨，為當代青年走出心靈的困境指明了前行的方向。當代青年是時代的幸運兒，時間之河，川流不息，當代青年有自己的際遇和機緣，所以要百般珍惜時代賦予的歷史責任；青年教師是當代青年中的優(yōu)秀人才，青年教師的身上承載著教育培養(yǎng)學生的重大責任，作為為人師表的高校教師，需牢記習近平總書記的殷切期望，承擔好培養(yǎng)青年學生的責任，努力提高自身修養(yǎng)，增強自己身為教師教書育人的責任感和使命感，不斷加強職業(yè)道德建設，用自己淡泊名利自尊自律的職業(yè)修養(yǎng)潛移默化地影響學生。

2.做到“教書”與“育人”齊并進

現代大學生都是“90”后，有其共同的特點：比如獨立與依賴并存、熱情與孤獨并存、心理素質承受較弱、人際交往存在欠缺、缺乏社會責任感等。所以，現代大學教師除了教書外，應該多關注學生的思想動態(tài)，以達到“教書”同時又得于“育人”。對學生進行教書育人是指在教師在傳授科學文化知識的同時對學生的思想道德人格進行培養(yǎng)。教書與育人是相輔相成，如教育學家赫爾巴特先生說的“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如有相反方面，我們不承認有任何‘無教育的教學’”，“沒有教學，就沒有教育，所有教學都要發(fā)生教育作用。教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的和手段，道德教育如果沒有教學，只是一種失去手段的目的”。教書與育人是相互作用的，教學本身就是道德活動，教師與學生的關系是一種道德關系。但教書與育人又有區(qū)別，教書主要是傳授知識和技能，育人是關注學生思想道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生的科學精神和創(chuàng)新意識等。從而使學生形成健康的心理和健全的人格，促進學生全面發(fā)展，以適應社會發(fā)展所需要的有道德、有理想、有責任的社會專業(yè)人才。

3.端正教學與學術態(tài)度

高校教師具有高深的學問和專門的前沿、新興學科的知識，這就需要高校教師具有敏銳的思維、睿智的思想、寬厚的基礎理論和精深的專業(yè)知識。教師的這“一桶水”如何給學生“一杯水”呢？這就需要教師具有樂業(yè)及敬業(yè)精神，教學上，充分做好“四備”，利用現代化的教學設備及時更新教學內容，讓學生能更快了進入所學的領域。高校教師不是是教育者，而更多的應是一名研究學者，同時做為學生的引領者，必須堅定探索真理、造福人類的正確的學術取向，而不是為滿足自己的求知欲、探索欲、實現個人價值的需要，違背學術道德，為名利、地位、金錢等左右，為了“成果”而抄襲、剽竊、作假等行為。學術研究不是一朝一暮就能成功的，而是需要朝朝暮暮的不斷地研究、探索才能得到真理，才能為人類造福。

4. 關心青年教師的生活

青年教師首先是社會人，他們希望若干年后在職業(yè)發(fā)展上能有所建樹，得到周圍同事、同學、家人的認可和尊重，得到社會的認同。這是作為社會人所具有的正確感情需求，作為高校的領導，應了解青年教師的內心，主動為他們設計切實可行的職業(yè)規(guī)劃。目標明確的職業(yè)規(guī)劃對青年教師的師德建設起著激勵作用，能更好地發(fā)掘出青年教師的內在潛能，促進高校教學、科研工作，與師德師風建設工作同步發(fā)展。青年教師剛畢業(yè)，工資低、補貼少、社會支出較多，高校要盡可能增加青年教師的收入，在分配政策上多向青年教師傾斜，盡量提高青年教師的生活品質，為他們創(chuàng)造良好的生活、工作條件，讓他們甘于無私奉獻，守得住清貧，堅守神圣的教育崗位，成為合格的靈魂塑造者。

學校更應關心新入職教師的生活和職業(yè)生涯，通過培養(yǎng)成員意識、建立公平機制、增加組織參與、提供后續(xù)保障等措施，提高教師的職業(yè)認同感與歸屬感。學校重視青年教師的培養(yǎng)和教育，關心他們的成長，建立青年教師師德培訓制度和教師崗前師德教育制度積極引導和激勵青年教師建立高度的時代責任感和歷史使命感，確定積極進取的人生目標，肯于吃苦要向身邊的優(yōu)秀教師學習。學習他們的敬業(yè)精神、學習他們的道德情操，不斷提高自己的業(yè)務能力和道德水平，要有膽量、有氣魄、有能力、有準備承擔起學校發(fā)展的重任。

五、總結

高校青年教師師德建設是一項古老而又系統(tǒng)復雜的工程，又關系到社會發(fā)展問題，所以高校的師德建設是不可松懈的，在嚴抓師德建設的同時應健全學校本身的管理、監(jiān)督及考評機制，才能真正實現師德的有效提升，才能真正實現“教書育人”，為中華的繁榮做貢獻。

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[中圖分類號]G451

[文獻標識碼]A

[文章編號]（2016）01-103-05

[收稿日期]2015-12-11

[作者簡介]馮淑娟（1977-），女，廣西天等人，三亞學院藝術學院輔導員，從事學生工作研究。