簡述如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學

曾國文●

福建省德化縣第一中學 (362500)

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簡述如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學

曾國文●

福建省德化縣第一中學 (362500)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，并且信息技術(shù)在我國教育事業(yè)中應(yīng)用范圍也在不斷地增大.現(xiàn)階段在我國新課程標準改革的背景下，高中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)能有效地對高中數(shù)學的教學質(zhì)量進行整合，在數(shù)學課堂上通過利用PPT、課件等形式來生動具體的表達枯燥乏味的數(shù)學公式或者定理的推導(dǎo)過程等，進而有效地提高數(shù)學課堂教學的教學質(zhì)量，有效地增強學生學學習高中數(shù)學的積極性.

高中數(shù)學；信息技術(shù)；整合教學質(zhì)量

高中數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)能夠利用生動、形象、立體的圖片來吸引學生們的注意力，并使數(shù)學公式定理更加容易被學生理解，從而有效地提高高中數(shù)學課堂的教學效率.由于高中數(shù)學自身邏輯性較強、精確性較高以及對學生的思維要求更嚴謹?shù)仍蚴沟酶咧袛?shù)學教師在課堂教學中無法和其他課程一樣使用更多的影像資料.所以，高中數(shù)學教師應(yīng)該在教學的過程中應(yīng)該不斷地反思總結(jié)，在教學的實踐中更好的利用信息技術(shù)來整合高中數(shù)學教學.

一、應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學的重要性分析

1.為探究數(shù)學的本質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)

高中數(shù)學教師在教學的過程中要善于引導(dǎo)學生們進行獨立觀察、獨立思考，進而使得學生們能夠更好地理解一些數(shù)學性質(zhì)、數(shù)學結(jié)論以及更有效的掌握一些數(shù)學規(guī)律.由于高中數(shù)學抽象性較強，所以如果教師在教學的過程中直接給出學生答案，反而會使得學生們更難以理解.所以，高中數(shù)學教師應(yīng)該在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)來開展更多的實踐活動，在實踐的過程中加強學生們對數(shù)學知識的理解，以及加強學生們的探索精神.

2.使高中數(shù)學教學更生動形象

為打造一個更加高效的高中數(shù)學教學課堂，高中數(shù)學教師在上課之前就應(yīng)該做好課前的備課工作，將教育教學的目標時刻銘記在心，同時也要精確地把握高中數(shù)學知識點的整體脈絡(luò).在高中數(shù)學課堂教學的過程中隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，為我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添了新鮮的血液，并有效地加強了高中數(shù)學課堂教學的活力，高中數(shù)學教師在教學的過程中應(yīng)用PPT等技術(shù)能夠使枯燥乏味的數(shù)學知識變得更加的生動形象，使得學生自愿的去接受數(shù)學知識，進而有效地促進學生數(shù)學成績的提高.

二、應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學的原則

1.溝通性原則

高中數(shù)學教學是一個“學”與“教”相結(jié)合的具體過程.所以，高中數(shù)學教師在教學的過程中應(yīng)該不斷地加強與學生們之間的溝通交流.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學的教學課堂上，教師在背板上進行傳授知識，所以學生能夠跟上教師的教學節(jié)奏，但隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，高中數(shù)學教師的教學節(jié)奏在不斷地加快，使得學生難以跟上教師的教學節(jié)奏.所以教師在利用信息技術(shù)進行教學時要加強與學生們之間的溝通交流，了解學生們學習的真實情況.

2.高質(zhì)量原則

在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)W生們傳遞更多的知識，但是在學生們實際的學習過程中，過量的知識會使得他們的負擔不斷加大.所以，高中數(shù)學教師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循高質(zhì)量的原則，提高學生們吸收知識的質(zhì)量，從而更好地提高高中數(shù)學教學的教學質(zhì)量.

三、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學的對策

1.應(yīng)用信息技術(shù)動態(tài)的展示出圖象的變換

高中教師在傳統(tǒng)的立體幾何的教學中主要是利用一些教學模具來輔助教學，從而為學生們提供一個相對直觀的形象，但利用這種教學方法很難正確的表達圖形內(nèi)部的幾何關(guān)系，且無法展現(xiàn)幾何圖形的動態(tài)變化.但是隨著信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用，教師可以在旋轉(zhuǎn)體的教學中動態(tài)的展現(xiàn)出圖形的具體變換，例如圓錐、圓柱等物體的轉(zhuǎn)變過程.數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地改變學生們的學習方式，增強學生們學習學習的積極性，并促進學生創(chuàng)新精神的形成，從而進一步促進學生的全面發(fā)展.

2.應(yīng)用信息技術(shù)輔助教師授課

教師在應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學課堂教學時，不僅能夠利用信息技術(shù)動態(tài)的展現(xiàn)出圖形的變化過程，輔助學生們的學習，同時它也能輔助高中數(shù)學教師的授課.所以，高中數(shù)學教師在教學的過程中應(yīng)該從自身的實際需求出發(fā)，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在教學中.例如教師在講解函數(shù)這一知識點時，可以借助信息技術(shù)中Matlab的繪圖功能來精確地畫出各種函數(shù)的圖象，以便加深學生們對函數(shù)的影響.高中數(shù)學教師應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助授課時能夠有效地避免出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，加深學生們對重點知識的印象，有效地提高學生們的學習效率，從而達到信息技術(shù)輔助教師授課的目的.

3.應(yīng)用信息技術(shù)輔助學生課后復(fù)習

教師在教學時可以利用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習的系統(tǒng)來幫助學生們更好地完成課后的復(fù)習與檢測.例如教師在講解函數(shù)這一章節(jié)時可以建立一個函數(shù)學習庫，按照難度來分類函數(shù)學習庫中的試題，并根據(jù)學生們的學習成績來分配試題，在學生完成后由系統(tǒng)自動給學生判定完成成績，并給出錯誤題目的詳解，從而幫助學生們進行更好地課后復(fù)習，提高他們的學習成績.

總而言之，在當前的教育環(huán)境下的高中數(shù)學的課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流.作為新時代的高中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)該自始至終的以新課改的理念為指導(dǎo)，從新課程標準改革的需求出發(fā)，在教學的過程中切實的加強對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，不斷地提高自身教學的教學質(zhì)量，有效地提高學生們學習數(shù)學的興趣及促進其學習成績的提高.

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