情景教學在中職數學教學中的應用

陳森林●

江蘇省連云港中等專業學校(222000)

?

情景教學在中職數學教學中的應用

陳森林●

江蘇省連云港中等專業學校(222000)

數學教學中根據教學內容創設一定的教學情景,可以激發學生的學習興趣.在中等職業學校的數學教學中,要從學生數學學習能力不高的實際.通過創設生動并帶有情緒色彩的場景，營造一種能夠激發學生體驗真實感受，增強學生學習興趣,提高學習效果.

情景教學;數學; 應用

情景教學法指在教學活動中，教師根據教學內容有針對性地導入一些形象、生動并帶有情緒色彩的場景，營造一種能夠激發學生體驗真實感受，增強學生學習主觀意愿，有利于學生心智的發展.情景教學注重學生在學習中順其自然的接受所學知識，以調動學生的學習熱情為重心，教學中教師以尊重學生的思想為根本，結合教學內容觀察學生的反饋并作為教學方法調整的依據.尤其是在中職數學教學中，鑒于中職生基礎薄弱，對于數學學習普遍沒有興趣，降低了數學學習成效.因此，本文以情景教學在中職數學教學中的運用為研究對象，深入探索情景教學在中職數學教學中的有效實施策略，旨在激發學生學習興趣，提高教學成效.

一、以多媒體創設教學情景，調動學生學習興趣，增強學習自信

在教學中，教師利用多媒體聲音、圖片、影響等的特點給學生呈現直觀、生動的畫面，營造一種真實的教學環境，便于學生接受知識，并容易理解課程的內容.教師在運用多媒體進行輔助教學時，根據教材的內容選擇適合的多媒體資源，從而實現激發學生學習興趣的目的.在組織《平面向量的平行的坐標表示》教學中，教師選擇相應的多媒體教學資源輔助教學，提高教學效率.傳統的講授方式，使得教師在講解平面向量基本定理中就要花費很長的時間才能讓學生對學習內容有所了解.而選擇多媒體輔助教學，關于向量的表示以及圖形的繪制通過多媒體圖片就能展示的非常清楚，再加上教師通過動畫的操作和展示使得學生瞬間就能理解課程的主要內容，提高時間的利用率，避免學生因教師講解時間過長而產生走神的現象.首先教師通過問題：“我們都知道在平面直角坐標系中，向量可用坐標來表示，那么能不能用坐標來表示兩個向量的平行呢？怎樣表示呢？”，通過語言創設的情景，將學生的注意力引入到多媒體教學的氛圍中，激發學生主動學習的興奮點，保持學生探究問題的持久性，提高學生聽課成效.

二、以組織游戲創設教學情景，提高學生主動參與教學活動的主動性

在中職的數學教學中，游戲仍然是學生喜歡的一種授課方式，通過游戲的設置不僅能調動學生學習數學的積極性，還能提高學生掌握數學知識的效率，因此，在教學中根據教材的內容和學生的學習特點組織相應的游戲，能夠取得事半功倍的效果.例如，教師在組織《同角三角函數的基本關系》內容練習時，為了鞏固學生對知識的掌握水平，教師通過組織快速搶答的游戲來激發學生參與的積極性，每當教師出題目后，學生都積極地思考回答，得出答案的同學可以在第一時間通過舉手的方式示意教師，回答正確的將得到一分，回答錯誤的不減分，接著給予其它同學機會，繼續搶答.這個活動組織限制在半小時內，時間長了學生容易產生過渡緊張疲勞，產生對活動的厭煩.搶答的題目涉及三角函數求值、已知三角函數值求未知三角函數值、掌握三角函數之間的關系等方面的內容.活動中得分最高的學生將得到教師給予的物質獎勵和精神鼓勵，激發其它學生效仿，營造良好的課堂學習氛圍.

三、以生活化創設教學情景，提高學生聽課成效

數學知識與我們的實際生活息息相關，在我們的生活中處處都能發現與數學知識有關的數學現象，小到購物，大到企業的財務報表，這都離不開數學知識的學習，因此，教學中教師選擇貼近學生實際生活的事例作為課堂教學的導入，不僅能縮短教學內容與學生的距離，還能快速集中學生的注意力.例如，學習《任意角的正弦函數、余弦函數和正切函數》內容中，教師通過例舉計算器這個生活中與數學有關的事物來導入教學，“同學們都使用過計算器，那么你們都知道計算器有哪些功能?”通過提問引發學生積極思考并回答，學生都知道計算器可以用來算賬，加減乘除、乘方、立方等的計算，多數用在賬目的核算上.教師接著提出問題：“那么計算器能不能用來計算三角函數值呢？如何用計算器來計算三角函數的正弦、余弦和正切值？今天我們就來學習這部分的知識”.通過這樣的課堂導入，學生順其自然的進入新課程的學習，而且帶著教師的問題主動積極的去探索答案，有助于學生探索思維方式的形成，提高學生自主學習數學的能力.

情景教學是以學生為主體進行的教學，課堂的組織和教學以激發學生的學習積極性為目的，增強課程對學生的吸引力，從而有助于學生進行獨立自主的學習習慣的培養.當然教師在教學中以學生為主體，并不是放任學生不管，而是教學有方，管理到位，使得學生充分發揮自己的主觀能動性，充分的參與到課堂的教學活動中，增強學生的學習欲望.

創設情景要貼近學生的實際生活，運用教學生活化的思維選擇與學生日常生活相近的實例進行教學，幫助學生更好地理解教材中的知識和抽象的內容，便于學生將知識和實際的生活聯系起來，從而實現良好的教學效果，提高學生的學習成效.

綜上所述，在教學中要想更好的發揮情景教學的成效，就要根據教材的內容以及學生的知識水平選擇生活化的教學實例進行教學，運用課堂組織游戲、事物教學、多媒體教學等眾多方法實現高效的教學成效.

[1]陳亞峰.情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用研究[J].科技創新與應用,2012(32)

[2]阮佩文.專業背景下中職數學的應用性教學[J].職業教育研究,2008(01)

G632

B

1008-0333(2016)24-0050-01