高校工會在師德師風建設中的作用和途徑

李靜（安徽理工大學，安徽淮南232001）

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高校工會在師德師風建設中的作用和途徑

李靜
（安徽理工大學，安徽淮南232001）

[摘要]高校教師應該是以德施教、以德立身的楷模。當前，高校在師德師風方面存在著理想信念不堅定、謀事創業不實、“教書”“育人”兩張皮及缺乏評價、監督和激勵機制等問題。高校工會在師德師風建設方面可發揮重要的作用。應在加強人文關懷、依法治校、踐行和弘揚社會主義核心價值觀、深化教學改革等方面做好工作，加強師德師風建設。

[關鍵詞]師德師風；高校工會；以德施教

2014年教師節前夕，習近平在看望北京師范大學教師學生代表時強調，合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師[1]。這就要求高校要高度重視師德師風建設，高校教師要不斷提高師德和業務水平，愛崗敬業、教書育人、為人師表，做教書育人的典范，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。

高校工會是高校教職工自愿結合的群眾組織，在師德師風建設方面有著重要的作用，也具有自身獨特的優勢。針對當前高校在師德師風方面出現的問題，高校工會要積極探索工會在加強師德建設中的方法和途徑，建立健全高校師德建設長效機制，教育和引導高校教師努力踐行社會主義核心價值觀。

一、工會在大學師德師風建設中的作用

(一)有利于加強高校民主管理和民主監督，加快推進依法治校進程

工會組織是廣大教職員工依法、有序、廣泛參與管理學校事務的重要渠道，在民主管理依法治校中具有重要作用。按照協商于民、協商為民的要求，拓寬工會所聯系的教職工參與治理學校的渠道，能夠進一步規范參與協商民主的形式、內容和程序。學校可通過召開教代會等方式，加強決策之前和決策實施之中的協商，積極參政議政、治校理政，充分行使代表的參與權、知情權、選擇權和監督權，積極履行民主決策、民主管理和民主監督的職能。工會按照法律規定，不斷加強高校民主管理和民主監督，有利于加快推進依法治校的進程。

（二）有利于維護廣大教職工的合法權益，從而調動工作學習的積極性

維護教職工合法權益是工會組織的重要職責。工會積極履行自身的職能，能夠幫助廣大教職工工通過合法渠道、正常途徑和維權方式，合理解決利益訴求。工會按照法律規定，代表教職員工參與學校相關規章制度和政策的制定，從源頭上保障教職員工權益，維護群眾利益。運用法治思維和法治方式維權，通過集體協商、對話協商等方式協調各方利益。當教職工具體利益、權利方面受到侵害時，工會組織可以代表教職工與學校行政及有關部門通過民主協商的處理方式來協調解決問題。這樣，在充分尊重對方的基礎上進行溝通協商，問題往往很容易得到解決，避免雙方因信息不對稱產生或升級為更為嚴重的矛盾。同時，工會通過幫助協調解決廣大教師在教學、科研、職稱評聘、職務升遷等方面的問題，可以疏導和減輕教職工在工作方面的各類煩惱和壓力，從而進一步激發廣大教職工干事創業的熱情和激情，以更加飽滿的熱情投入到教學和科研中去。

（三）有利于推進高校文化建設，為實現立德樹人的根本任務助力

高校工會作為群團組織是群眾自我教育、自我管理的重要平臺。其重要任務是引導廣大教職工弘揚勞模精神，增強主人翁意識，打造昂揚向上、健康文明、和諧安定的校園文化。在加強教職工教育、推進高校文化建設方面，高校工會所占有的各類資源眾多。在資金方面，每年有專門用于教職工或會員的活動經費；在文體活動方面，有用于購買教職工文體活動所需的各類器材、教材、用品及培訓酬金等方面；在活動場地方面，學校層面有教職工活動中心，包括各類球室、書畫院、音樂房、舞蹈房、棋牌室、麻將館等，在二級工會，建設有職工小家，配備了各類健身器材、文體活動用品；在職工教育方面，有各類教職工政治、文化、業務和技能等方面的培訓。這些資源為工會開展好各類活動奠定了基礎。工會可通過各種教育活動，吸引和凝聚廣大教職工，教育廣大教職工樹立高尚的師德師風，以實現立德樹人的育人目標。

二、當前高校在師德師風建設方面存在的主要問題

當前，隨著全面深化改革的不斷深入，“四風”等方面存在的問題慢慢在高校凸顯出來，不嚴不實的價值觀念也逐漸進入了高校，給高校這片凈土特別是廣大教職工帶來了一定的負面影響。這些負面影響在師德師風建設中主要表現在以下幾個方面：

（一）理想信念不堅定

由于受西方思潮的影響，少數教師信奉西方普世價值觀，不能用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，不能用馬克思正確的世界觀和方法論來教育學生，不能夠用“三嚴三實”和社會主義核心價值觀引導學生。他們對黨的前途和國家的命運常常持擔心和質疑態度，不能全面、公正、客觀、正確、理性地看待我國現代化發展建設過程中和高校發展中出現的各類問題，表現為思想消極，常常是不分場合發表怨言，給大學生政治觀念和理想信念帶來了一定的負面影響。比如一些教師“在授課過程中，每當結合現實問題，常常會表達出一些消極負面的情緒，談到好的都是外國的，不好的都是中國的，中國成了負面典型的案例庫。”[2]

（二）謀事創業不實在

在教學方面，部分教師利用現代多媒體技術，在制作課件時，滿足于一次制作多次重復使用或滿足于照本宣科式地講授知識，教學方式方法的改革和創新意識不夠；在科學研究上，學術道德修養出現嚴重“滑坡”趨勢，在科研中弄虛作假、抄襲剽竊和篡改侵吞他人學術成果，違規使用科研經費；有的教師缺乏基本的道德規范，在各類招生、考試、學生入黨評先推優、保研等工作中徇私舞弊;有的教師滿足現狀、追求享樂、不思進取，無心鉆研業務，做一天和尚撞一天鐘；有的教師受各種功利因素驅使，缺乏對國家和社會的責任感和使命感，在集體和個人利益面前，太過于注重個人功利，把主要精力和工作重心放在自我發展上。這些現象都是由于部分教師創業謀事不實在、對教育事業缺乏奉獻精神以及對學生缺乏大愛造成的，嚴重違背了嚴于修身、做人要實的原則，給學校學風校風建設方面帶來了負面影響。

（三）“教書”“育人”兩張皮

古人云：師者，所以傳道授業解惑也。教書和育人是教育過程不可分割的有機整體。但是在現實中，有的教師只“教書”不育人，在課堂上側重于機械地照本宣科，缺少與學生的交流、互動和溝通，不關心、不關愛、不體貼學生，不關注、不了解學生的真實想法和思想狀況。只知道上課進門、下課走人，師生間幾乎沒有談話談心和思想層面的交流。有的赤裸裸地索要或收受學生及家長的購物卡、禮品、禮金、有價證券和土特產等財物。教育潛移默化的育人功能嚴重缺失，嚴重影響了教師在人民心目中的為人師表、辛勤的園丁和人類靈魂工程師的良好形象，也直接影響了教書育人、立德樹人的效果。

（四）缺乏師德師風評價、監督和激勵機制

師德建設的一個重要環節是要建立科學合理的師德評價標準、內容和制度。[3]在現實中，有些高校雖然建立了許多制度，但由于對師德師風建設重要性認識不到位，這些制度往往缺少針對性和可操作性，執行起來往往難度大；有些是校內各職能部門之間的職責不明、分工不清，導致好事往前沖，難事、得罪人的事繞道走，各部門相互扯皮，導致制度執行達不到預期效果。同時，缺乏科學系統的監督和激勵機制，缺乏制度系統的設計和制度的創新，往往也很難激勵、激發教師在師德師風方面的示范引領作用。

三、工會在加強師德師風建設中方法和途徑

（一）加強人文關懷是加強師德建設的前提條件

在師德師風建設中，制度的剛性約束固然重要，但以人為本加強人文關懷也不能缺位，它是加強師德建設的前提條件，做好了將會起到事半功倍的效果。工會是教職工自愿結合的群眾組織，對教職工道德情操和良好精神風貌的形成具有得天獨厚的優勢。高校工會應充分發揮這些優勢，切實把加強以師德師風建設為核心的精神文明建設抓實抓好。首先，要深入基層一線加強調查研究，真實了解廣大教師所思所想，為決策提供參考；其次，要加強思想疏導和心理健康干預，切實回答和幫助他們解決實際困難和問題，以工會的親和力、凝聚力和向心力，提升他們教書育人的動力；第三，要積極開展教育研究培訓、文體活動、各類評比等活動，在學習、工作和生活上給予教師最大的關愛、幫扶和大力支持，為他們創造寬松、富有校園文化氣息的生活、工作和學習環境，讓良好的師德師風在書香校園中樹立和形成。

（二）依法治校是加強師德建設的有效途徑

依法治校，弘揚師德師風,兩者只有相互配合，才可相得益彰。法治是師德的保障,弘揚師德師風須在法治的整體框架內；師德是法治的前提,只有弘揚師德才能使依法治校真正得到有效推進。要按照“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的辦學方針，組織制定實施《大學章程》，用法治思維和法治方式，注重強化和規范師德師風。要在深化黨務校務公開、凸顯民主監督作用中引領師德師風；在完善信息溝通平臺和民主溝通機制上，注重宣傳師德師風；在發揮工會等群團組織的作用方面，注重營造氛圍，培養師德師風的形成。要充分利用好工會這個平臺，通過積極策劃、開展各類活動，舉辦與學校教育培養人才相關的各類法律、法規知識競賽，開展黨的政治紀律和政治原則方面的學習宣傳教育，進一步增強教師隊伍的法治意識和法治觀念，為促進師德師風的形成創造條件。

（三）踐行和弘揚社會主義核心價值觀是加強師德建設的關鍵

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求：“培育和踐行社會主義核心價值觀，要從學校抓起；要建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍”。[4]這為加強和改進高校德育工作提出了要求，明確了方向。這就要求工會組織要發揮職能作用，以社會主義核心價值觀引領學校德育工作為主線，強化教師以積極探索創新學生工作為本、提升提高學生主體地位的德育工作模式。要把社會主義核心價值觀理念量化為各種管理制度或長效機制。要大力宣傳踐行弘揚社會主義核心價值觀的新風正氣，引導教職員工明辨真假、是非、善惡、美丑，[5]激發全校教職工學先進、趕先進、爭先進的持久內生動力，讓踐行和弘揚社會主義核心價值觀成為加強師德師風建設的關鍵環節。

（四）深化教學改革是加強師德建設的根本方法

現代大學制度要求大學管理實現依法管理、科學管理、民主管理，最大限度地調動廣大教職工為學校改革、建設和發展的主動性、積極性和創造性，最大限度地實現公平、公正、公開。隨著“四個全面”戰略布局的協調推進和高校依法治校的步伐加快，學校外延發展和內涵建設節奏將得到進一步調整，教師內部結構、理想觀念、創新方式、利益訴求等將會出現新的變化。高校內部管理體制改革如何推進，工會如何把握深化教育教學改革的東風，引導廣大教師和管理工作者，進一步促使教師的師德師風內心于心、外化于形，這將是提高高校師德師風建設整體水平的一個很重要的方法和手段。

參考文獻：

[1]教育部出臺建立健全高校師德建設長效機制的意見[EB/ OL].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201410/t20141009_ 600474.html.

[2] 2014年意識形態領域十個熱點問題[EB/OL].http: //theory.gmw.cn/2015-03/26/content_15210002_7.htm

[3]吳盾，王標兵，劉春林.淺談師德師風內涵建設研究[J].教育教學論壇，2014，（12）.

[4]關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/ OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/ c_118674689.htm.

[5]中共中央關于加強和改進黨的群團工作的意見[EB/ OL]. http://www.acftu.org/template/10041/file.jsp? cid=1078&aid=91062

（責任編輯：王友才）

作者簡介：李靜（1973-），男，安徽長豐人，工程碩士，安徽理工大學黨委組織部副部長，政工師。

收稿日期：2015-12-01

[中圖分類號]D412.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095—7416（2016）01—0034—03

[基金項目]本文為安徽理工大學2015年度工會教代會工作理論研究課題的階段性成果。