論證是兒童科學探究的促進點

朱 潮 海

(余姚市實驗學校，浙江 余姚 315400)

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學科教學

論證是兒童科學探究的促進點

朱 潮 海

(余姚市實驗學校，浙江 余姚 315400)

[摘要]推理和論證貫穿于科學探究活動全過程，體現科學本質的靈魂。當前的教學中偏重對實驗現象和實驗結論的描述，忽視了從現象到結論的論證過程。開展論證教學的關鍵是教師轉變思想，重視論證教學，學生在個體論證和集體論證的過程中建立論據和論題之間的聯系。論證教學的開展，將引領兒童走向深度探究，提高學生的科學素養和對科學本質的認識。

[關鍵詞]論證； 推理； 探究； 科學

科學的發展是在不斷地論證中推進的。科學論證是科學教學的核心內容，在科學課堂中，孩子們經歷類似科學家的論證過程，將有助于學生建構概念和認識科學本質。

一、當前“論證”教學存在的問題

論證是指學生引用論據來證明論題的論述過程，是由論據推出論題時所使用的推理形式。在當前小學科學課堂教學中，“論證”教學存在以下問題。

1.教師忽視“論證”，教學直奔結論而去

案例1：在日常教學中，教師受已有概念的影響，在潛意識里就想當然地得出了結論，并沒有思考學生在僅有的操作活動中能否推理出這樣的概念。例如“聲音是怎樣產生的”一課中，學生讓鋼尺和皮筋發聲后，教師提問推測聲音是怎樣產生的。學生提出了兩種猜測：“聲音是由物體振動產生”；“聲音是撥動產生的”。教師在教學中否定了“聲音是撥動產生”的這一觀點，并沒有詢問學生這樣想的理由。……