淺議對民族地區支教的感受

? 彭宏

淺議對民族地區支教的感受

? 彭宏

2013年9月根據省教育廳的統一部署，懷著對災后玉樹的向往和關注，帶著對民族地區教育的責任和擔當。我主動報名參加了去玉樹的支教行動，我和另一名教師分配到玉樹市四完小支教。一年的支教生涯是短暫的也是難忘的，現將一年的支教感受總結如下：

一、基本情況

玉樹市四完小是災后成立的一所新學校，由于黨中央、國務院的高度重視和全國各族人民的大力援助，學校軟硬件設備齊全、教學設施一流。生源來自因保護三江源而遷移到縣城的純牧區的孩子，全部都是藏族，平時的語言交流以藏語為主。家長們文盲多，一部分不會說漢語。因自身素質、水平、生活等因素無心或無力關心孩子，家庭教育幾乎為零，學生漢語文、數學基礎差，學困生基數較大，學習興趣不強。學校60多名教師中只有一名漢族教師，加上我們兩個支教的漢族教師，其余的都是藏族教師，為此是一所典型的以藏語為主的雙語教學學校。漢語基礎差、水平低、理解、分析、書寫能力差是本所學校的普遍現象。對我們去支教的只會說漢語不懂藏語的老師來說是一個前所未有的困難和挑戰。

到校的第二天，校方要求我帶二年級四班的數學，我愉快的答應了學校安排。第一次走進二四班的教室，教室里學生挨挨擠擠、黑壓壓一片，一問知道有52名學生，年齡8歲至12歲不等，我首先進行了簡單的自我介紹，他們用好奇的目光打量著我這個不會說藏語的老師，眼神里充滿著迷惑和疑問，我的支教生涯由此開始了。

二、因地制宜、因材施教

開始上課時，我就遇到了大部分學生由于漢語基礎差，交流時障礙多，教學進度慢，教學效果差等問題。特別是那些學困生連“分一分、填一填”這樣的題目不會讀，更談不上理解分析題意，對于一些術語、詞語的含義我竭盡全力、費盡心思用最通俗、樸實的語言進行解釋，但一部分學生仍無動于衷、一臉茫然。這時我從年齡較大、學習優秀、漢語水平好的幾個學生中叫一個當“翻譯”，要求她用藏語把術語或詞語的意思翻譯給其他同學聽。通過該學生的翻譯，有一部分學生初步理解了這些術語詞語的含義。該學生的翻譯，增強了師生的互動，促進了師生的溝通交流，活躍了課堂氣氛，提高了教學的效果和效率。由于該學生賦有藏族大方、自信的民族特質，成了名副其實的教師小助手，再通過我的表揚，成為班里榜樣式的人物，起到了表率作用。在其影響下幾個優秀學生輪流上臺翻譯，在幫助老師的同時展示了自我，從而提高了他們努力學習、奮發上進、立志成才的愿望和動機。

在教學《數據收集整理》例2時，為了使教材內容接近生活、貼近實際，我把教材中的王明明和陳小菲替換成本班的優秀生白瑪看卓和代吉卓尕，讓學生們進行投票再統計結果。這一舉動，讓學生們興趣大增，在學會知識的同時，又一次感受了榜樣的力量，從而激發了全體學生比學趕優、相互競爭的學習氛圍。

三、愛心、細心、耐心是提高民族地區教育教學質量的前提和保證

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。”教育如果沒有愛，就等于無水之源。

眾所周知，數學教材內容承載工具是漢語，民族地區的學生由于漢語基礎差，學困生數量龐大，連題目都不會讀，為此上課時還要教他認識生字，還要逐字逐句解釋含義，在此基礎上慢慢分析、理解題意，特別是在解決問題這樣類型的題中更需要對他們要有耐心。寫作業時書寫速度慢，錯別字多，計算錯誤多，不會答答語等現象比比皆是，課堂作業大部分當天不能完成，有的拖一兩天，有的拖兩三天都交不上來。為了最大限度讓學生們完成課堂作業，我采取“手拉手、優幫差”的方式，讓班里幾個學習好的教學習最差的七八個學困生用不寫題目、寫上題號直接寫算式的方法來完成作業。轉化學困生是每位教師都會遇到的問題，他并不是一朝一夕所能完成的，教師對他們不僅要有愛心、細心，更應有耐心。為了督促他們更快的完成課堂作業及培養自主學習的習慣，我每天提前一小時或更早走進教室，面批面改作業，對出現的錯誤當面進行輔導，要求做到書面整潔、字體規范，培養他們認真書寫的習慣，對他們小小的進步、點滴的努力及時進行鼓勵，增強他們學習的主動性和積極性。由于本地區家長們不重視孩子的學習，學生們家庭作業幾乎不做，學習自覺性差，貪玩，為了培養學生主動學習的習慣，我看到本地教師星期六給學生無償補課，也向他們學習不定期在星期六補半天課，不厭其煩的進行輔導和訓練，加強學困生的轉化，力爭改變他們不學習、不寫作業的陋習。本地教師休息日還工作這種無私奉獻、腳踏實地的敬業精神深深的感動著我們。通過對學生步步為營的督促和關注，學生們的學習態度和狀況發生了很大變化，學習積極性每況愈好。

四、注重培養動手操作、自主探究的學習習慣

《數學課程標準》認為“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。對民族地區低年級的學生來說，此方法能起到了事半功倍、四兩撥千斤的作用。如在教學平均分和除法是，通過用小棒的操作，讓學生們經歷了平均分物的兩種情況，初步理解了除法的兩種含義，對民族地區低年級的學生來說語言表征有著較大的困難，而動作表征、圖形表征正好彌補語言表征的短板。符合現代減負、增效、提質的教學理念。

五、充分發揮現代教育技術作用，提高課堂教學效果

在民族地區，對我們這些語言交流有障礙的漢族教師來說，多媒體有著舉足輕重、獨一無二的特別作用。多媒體能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。為此，上課前我專門下載跟授課內容有關的課件，并根據本班學生的學習狀況和接受能力重新進行編輯修改，通過改變重點和難點內容的字體大小、顏色、背景和進入方式來加以強調，使學生在視覺上引起足夠的注意并加深對知識的印象。如在教學乘法口訣時，為了引起學生的注意和重視，深刻理解乘法口訣的含義，我在課件中前后數字用不同顏色、字體呈現出來，再結合列式和運算，學生更明確了乘法口訣中的前兩個數是兩個乘數，后面的數是積(得數)的含義。在后面的表內除法教學中通過教師的引導和演示，學生就能較輕松地用乘法口訣列出兩個乘法和兩個除法算式。同時，也讓學生們看到了數學知識的一脈相承的聯系性、緊密型，增強了部分學生學好基礎知識的信心和動力。

一年的在玉樹的支教工作有苦有樂亦有喜有憂，使我比較深刻的了解了民族地區的教育現狀。一年的支教工作不僅考驗著我的教學技能和水平，也檢驗著我的教學態度和信心，更鍛煉著我的意志和毅力。我時時刻刻以“大愛同心、堅韌不拔、挑戰極限、感恩奮進”的玉樹抗震救災精神和“人一之、我十之”實干精神激勵自己，在愛崗敬業、教書育人的同時注重民族團結、互相學習，為民族地區教育貢獻了一份自己的力量，為自己、為派出單位和學校樹立了良好形象，為我的人生增添了濃墨重彩的一筆，他將成為我一生美好的回憶和寶貴的精神財富。

青海省西寧市湟源縣巴燕鄉中心學校 812100)