初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

戴彥雪●

江蘇省淮安市徐楊中學(223000)

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初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

戴彥雪●

江蘇省淮安市徐楊中學(223000)

興趣是最好的老師，同時也是促進學生發(fā)展的基本動力，在初中數(shù)學教學中，學生只有對數(shù)學這門學科產(chǎn)生足夠的興趣時，才能促使求知欲的產(chǎn)生，才會在數(shù)學學習中獲得更大的成功.由此可見，作為一名合格的數(shù)學教師，在教學時不僅要考慮學生“能不能”學習，同時更要關注學生“樂不樂”于學.盡管每個人對“興趣教學”的觀點不盡相同，但是作為針對學生厭學、苦學現(xiàn)狀所提出的新型的教學模式，其作用和價值還是十分值得關注的.因此，為了更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，教師就要不斷地優(yōu)化教學方式、營造良好的教學氛圍、樹立正確的教學觀念.本文將以如何更好地在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣為主要內容，進行相應策略的探究.

初中數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)策略

一、有效導入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半.” 新課的導入是初中數(shù)學教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，如何在導入的過程中吸引學生的注意力，使學生對學習內容和學習活動本身產(chǎn)生最直接的興趣，已經(jīng)成為廣大一線教師所關注的課題.新課導入的環(huán)節(jié)就好比演唱家在演唱時定調，當?shù)谝粋€音定準了的時候，之后的表演就有了一個基本的基調，整場演出也就有了切實地保障.為此，教師在實際教學中就要努力在導入中引起學生的認知沖突，借助實際的教材內容、小故事、小游戲等進行導入，以此來讓學生在集中了注意力的同時，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，進而實現(xiàn)思維的活躍，促進數(shù)學素養(yǎng)的提升.例如在學習“黃金分割線段”的時候，教師就可以這樣進行教學導入，即首先向學生進行提問：“你們知道女性選擇多高的高跟鞋才最美嗎？”“你們知道為什么五角星給人的感覺很美觀嗎？”這些問題的提出，很好地調動了學生的學習動機，讓學生有種想迫不及待知道結果的想法，然后教師再趁熱打鐵，將黃金分割線段的知識內容進行導入.這種借助日常生活中的問題進行的新課導入，不僅有利于使學生感受到“處處有數(shù)學”，同時還能調動學生的學習積極性，使學生在問題的提問下產(chǎn)生學習的興趣.又例如在教“比例”這節(jié)課的時候，教師就可以為學生創(chuàng)建這樣一個教學情境：“小李帶著1千克的籃子到超市買10千克的雞蛋，當小李將稱好的雞蛋往籃子里拾的時候，覺得這次的雞蛋比以往買的個數(shù)要少，為此，小李將籃子和雞蛋放在秤上一起稱，結果是11.1千克.那么賣雞蛋的老板到底是給小李稱多了還是少了？”正當學生議論紛紛的時候，教師就繼續(xù)說道：“學了比例的基本性質以后，你們就知道答案了.”這種在具體情境中自然導入的教學方式，不僅能讓學生帶著濃厚的興趣走入新課，同時還能使學生在熱烈的氛圍中找出相應的數(shù)學規(guī)律，實現(xiàn)發(fā)展.

二、設置懸念，激發(fā)興趣

懸念的設置有利于激發(fā)學生的好奇心，而好奇心又是激發(fā)興趣的重要來源，因此，為了更好的培養(yǎng)學生的學習興趣、促進初中數(shù)學教學課堂的快速發(fā)展，教師在實際教學中就要積極設置教學懸念，使學生在迫不及待的情緒中獲取想要探索、解題的欲望.那么教師應當如何合理的設置懸念呢？首先，設疑.“學起于思，思源于疑.”例如在學習“平行四邊形”的時候，教師就可以這樣問道：“矩形能不能變成平行四邊形？”這時學生的興趣高漲，對問題充滿了疑問，極利于提高學生的求知情趣.其次，精問.一個恰當好處的問題能有效地激起學生思維的浪花，例如在教學“圓的認識”時，教師就可以問道：“你們知不知道自行車的車輪是什么形狀的？”學生回答道：“圓形.”教師繼續(xù)問道：“那車輪可不可以是三角形或是梯形的？”學生紛紛搖了搖頭.“如果是橢圓形的呢？”“也不行.”這時，教師緊接著追問道：“為什么只有圓形可以呢？”這一問題一提出，學生就開始議論紛紛了，學習的氛圍也變得更加熱烈了.這一系列問題的提出，不僅能讓學生對所要解決的問題有一個清楚而全面的認識，同時還為學生設置了懸念，使學生在激發(fā)興趣的同時，獲得了必要的心理準備.學生的思維繃緊了，對知識點的記憶也就更深刻了.最后，制錯.在教學中，有意識地編寫一些學生易犯錯誤但是卻有沒有意識到錯誤問題，使學生在錯與對之間產(chǎn)生思維的碰撞，形成懸念，進而引導學生激發(fā)興趣，找出錯誤，克服原有的思維定勢.

三、動手操作，激發(fā)興趣

許多實踐教學證明，動手操作要比單純的聽，更能讓學生記憶深刻.動手操作活動是一種自主進行的學習活動，它自身具有的形象性、易懂性，使得學生更易對數(shù)學產(chǎn)生興趣，同時也更容易讓學生理解和學習抽象的數(shù)學知識.在動手操作的過程中，學生需要充分調動自己的感官系統(tǒng)，勤于思考，敢于表達，并能夠在獨立思考與和他人的合作中解決問題.總之，這種教學方法的運用，能有效地發(fā)展學生的思維能力，提高學生的學習興趣.例如在學習“計算三角形面積”時，教師就可以先安排學生自己準備兩個完全相同的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學生在課堂上親自動手拼一拼，拼成一個學過的圖形.學生對此都很感興趣，同時參與度也有了明顯的提升.在拼圖的過程中，有的學生拼成了一個矩形，有的拼成了平行四邊形等.之后，教師再讓學生去觀察已拼出的圖形和原有的三角形是什么關系，從而從中獲取靈感，計算出三角形的面積.這種動手操作的教學方式，不僅能打破傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的教學模式，同時還能有效地激發(fā)學生的學習興趣、挖掘學生的內在潛能，使學生在操作中獲取更多的知識.

[1]彭紅偉. 初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學,2012.

[2]馬躍君. 培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣的教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2011.

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