中級財務會計教學中“翻轉課堂”的應用研究

□劉顯福

（南昌理工學院江西南昌330044）

中級財務會計教學中“翻轉課堂”的應用研究

□劉顯福

（南昌理工學院江西南昌330044）

“翻轉課堂”是一種全新的教學模式，它顛覆了“先教后學”的傳統教學模式。在翻轉課堂教學模式下，教師需要提前教學的內容以任務的形式安排給學生們，讓他們進行自學；然后課堂教學的過程中，再讓學生們通過小組討論來完成互動式的學習。因而翻轉課堂教學能夠增強學生的自主性，并且還能促使內化知識的過程得到優化。因此本文對中級財務會計教學中“翻轉課堂”的應用進行了深入的研究，分析了翻轉課堂的內涵，從而對中級財務會計教學中“翻轉課堂”的應用策略作了詳細的闡述。

中級財務會計；翻轉課堂；應用策略；研究

1 翻轉課堂的內涵

“翻轉課堂”指的是在學生課堂教學之前，采用教師提供的教學資料，自主進行學習，然后在課堂教學的過程中，以學生為教學的中心，展開的互動式學習，從而達到掌握教學內容和知識的一種方式。實質上，翻轉課堂的流程就是“傳遞知識—內化知識”，即將教學的重心，由以往的傳遞知識，逐漸轉變成內化知識。因此翻轉課堂非常注重內化知識的過程優化。這種教學方式的核心理念就是，將傳統的課堂教學方式進行翻轉，在課堂教學之前，學生們可以自己在家，通過教師提供的各種教學資料以及相關的視頻進行自主式學習。而在正式的課堂教學上，則主要進行深化概念和解決問題，并讓學生們參與到小組合作學習的過程中。采用該種模式進行教學，能夠將學習資源更好的利用起來。

2 中級財務會計教學中“翻轉課堂”的應用策略

在會計專業課程中，中級財務會計是主要的課程之一。該門課程主要是依據企業會計準則，其主線為會計的六大要素，主要是對一般制造企業中，涉及到的一些經濟常規業務實施計量以及會計確認，因而是一門應用性的學科。根據該課程的專業特點，可以看出中級財務會計是一門實踐性與理論性并存的課程。因此在進行中級財務會計教學的過程中，需要將實踐與理論有效的結合起來，這樣才能幫助學生們更好的掌握這門專業課程的知識點。在以往的教學模式中，教師往往注重的是理論知識的講解，然后在課后讓學生們加以練習。通過這樣的方式教出來的學生，再從事會計這項工作的過程中，往往在職業判斷比較缺乏，因而對于商業環境中復雜的會計問題不能進行很好的應對和解決。因此本文對中級財務會計教學中的“翻轉課堂”的應用進行了詳細的闡述。

2.1 精心設計課前資料，為翻轉課堂教學的開展做好準備

在傳統的中級財務會計教學的過程中，教師一般會向學生們布置一定的課前預習的任務，以提升課堂教學的效率。但是布置這樣的預習任務，學生們往往都沒有切實的執行。原因在于：首先教師在布置預習任務的過程中，只是對下一堂課需要講解的內容進行簡單的告知，且對布置的任務也沒有提出明確的要求。其次學生在預習的過程中面臨較大的難度，而這又會導致學生的積極性受到一定的影響，因此很多學生不能將課前預習習慣一直堅持下去，造成了課前預習只存在于表面。而與中級財務會計教學的傳統模式相比，翻轉課堂上所要求的課前預習活動，主要指的是教師需要對課前預習的資料進行精心設計，并將相關的知識點制作成一定的教學視頻，然后將這些課前預習的資料以及教學的視頻發放給每一位學生，同時將學生們的課前預習任務布置的非常明確。這樣學生就能在家中，通過觀看這些視頻以及教學資料，完成相應的任務，并上交給老師。

2.2 以學生為教學中心，設計課堂教學活動

翻轉課堂與傳統的課堂教學存在很大的差異，因為在翻轉課堂教學的過程中，注重的以學生為教學的中心，然后展開互動式的學習。而在課堂上，教師的角色則主要是引導者和輔助者。所以，翻轉課堂教學的目的是為了實現知識的內化以及能力的拓展。因而在翻轉課堂教學的過程中，需要以學生為教學中心，來設計合理的課堂教學活動。首先對于教師在課前提出的問題，學生以小組的形式進行討論。在翻轉課堂中，學生的課前預習活動，能夠讓其初步掌握該堂課所需要講解的基本知識。而在正式的課堂教學中，教師則需要對這些基本知識進行進一步的深入講解。這樣學生才能對知識加以內化和掌握。其次，當小組討論結束之后，需要將討論的結果展示出來，并向教師以及全班的學生進行匯報，這樣才能讓學生們對這些知識有更加全面的掌握和理解。

[1]郭紹莉.基于微課程的翻轉課堂教學模式在會計專業教學中的應用研究[J].中國鄉鎮企業會計,2015,01: 156-158.

[2]張永合.“翻轉課堂”教學模式的應用研究——以高職(財務會計)課程為例[J].亞太教育,2015,26:113-114.

[3]朱茂琳.批判性思維培養視角下翻轉課堂教學模式設計——以(中級財務會計)教學為例[J].職業技術教育,2015,23:27-30.

1004-7026（2016）13-0062-01

G434;F234.4-4

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.043