中學(xué)英語教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素

? 梁艷

中學(xué)英語教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素

? 梁艷

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。是教育者在日常教育教學(xué)中追求的標(biāo)準(zhǔn)和努力的方向。而作為英語教師，在加強(qiáng)對英語學(xué)科教學(xué)理解的大前提下，英語教學(xué)要將鞏固和提升廣大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的應(yīng)用技能作為重點,并放在首要位置上。尤其是在口語交際使用上，更是體現(xiàn)出了為運用英語起到夯實基礎(chǔ)的作用。所以，為了保證在英語教學(xué)過程中素質(zhì)教育的順利實施，我們在教育教學(xué)中需要把握好以下幾個關(guān)鍵因素：

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

我們知道：素質(zhì)教育是基于人的全面發(fā)展的綜合性教育，不僅著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要從德、智、體等方面來全面提升。中學(xué)英語在素質(zhì)教育的實踐中，根據(jù)它的學(xué)科特點，可以理解為兩個層面的內(nèi)容：一個層面是語言素質(zhì)，主要是體現(xiàn)對英語知識，如詞匯、語音、語法、語篇、修辭等內(nèi)容的理解和掌握；第二個層面是綜合素質(zhì)，主要是體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、交際力、創(chuàng)造力及英語學(xué)科文化的運用的注重。所以，根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的特點，也就決定了英語素質(zhì)教育的目標(biāo)有異于語文、數(shù)學(xué)等其他科目。為此，在國家教育部提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”計劃中，對于英語課程改革方向，尤其是在英語的素質(zhì)教育上，進(jìn)行了明確，即要體現(xiàn)以下三個方面的內(nèi)容：其一是要明確英語綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，并以此來保證在教育教學(xué)中真正參透、落實；其二是英語素質(zhì)教育要注重以人為本，因材施教，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展；其三是要強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，以提升學(xué)生整體素質(zhì)。

二、素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

英語基礎(chǔ)知識的內(nèi)容很豐富,主要包括拼寫、讀誦、語法以及寫作等，也包括日常交際用語。以拼讀為例，要學(xué)習(xí)掌握語音語調(diào)、讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則，這是最基本的要求，是學(xué)習(xí)運用英語的基礎(chǔ)?；A(chǔ)練習(xí)則要圍繞學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，這是最基礎(chǔ)的根底，不能背離課本走入他途。在掌握基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提高運用能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。我們知道：語言不僅是交流的工具，而且還是表情達(dá)意的載體。它能反映和體現(xiàn)社會生活的方方面面,與社會生活密切相關(guān)，不同的民族表達(dá)的方式有所差異，就是同一民族的表達(dá)的方式也不一樣，有的人表達(dá)直來直去，簡明扼要；有的人詼諧幽默，含蓄風(fēng)趣。教會學(xué)生在不同的場合和對象面前，使用不同的詞匯、短語、句型，正確表情達(dá)意，這樣才能溝通，使交際活動順利進(jìn)行，提高英語的實用性的同時，也很好地踐行了素質(zhì)教育。

三、適時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路

我們的思想指導(dǎo)著我們的行為，擺正英語素質(zhì)教育觀，教師要從教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正注重對他們英語興趣的激發(fā)，特別是在夯實英語基礎(chǔ)中，更要加大力度促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成使用英語思維、學(xué)會用英語表達(dá)、加強(qiáng)英語運用的習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育在中學(xué)英語中的應(yīng)用，我們必然需要從思想觀念上認(rèn)識并理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變落后觀念，切實適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。這也就要求英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，更好地結(jié)合課文的語言實踐活動去教授語言結(jié)構(gòu)，采取以語言的功能、語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等為主體的整體教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。促使教師變單純知識傳授為能力素質(zhì)培育，真正做到因材施教，使不同層次的學(xué)生均得到最大收獲。同時，還要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生得到身心的愉悅，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。盡力讓每一節(jié)課生動精彩，值得學(xué)生期待，提高教與學(xué)的成效，讓素質(zhì)教育得以真正落實。

四、提高英語教師的綜合能力

眾所周知，要提高學(xué)生的英語素質(zhì)教育，首要任務(wù)是要提高英語教師的素質(zhì)。素質(zhì)教育的實施需要復(fù)合型的教育人才，而高素質(zhì)的教師要具有專業(yè)知識和廣博的視野，需要掌握相關(guān)學(xué)科的知識。而要想具備以上素質(zhì)，英語教師就要不斷更新和充實自身的知識結(jié)構(gòu)，及時更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中使每位學(xué)生的個性特長得以和諧的發(fā)展，同時還要樹立重視發(fā)展學(xué)生的交往能力、表達(dá)能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等教育觀念。只有這樣，才能在高素質(zhì)教師的引領(lǐng)、教育與培養(yǎng)下，造就出社會需要的高素質(zhì)的英語人才。實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

五、切實改革英語教育評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量觀在很大程度上影響著人才的培養(yǎng)的規(guī)格。就中學(xué)英語學(xué)科來說，英語教學(xué)質(zhì)量就是要大面積提高學(xué)生英語水平，重視了聽、說、讀、寫等全面訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和能力?；诖?，英語教學(xué)評價的原則應(yīng)具有針對性、科學(xué)性、透明性、多樣性等特點，英語教學(xué)評價的方式應(yīng)該分為形成性評價、終結(jié)性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等等。在評價中，能夠幫助老師更好地反思，及時檢查、反饋、調(diào)整英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤與偏差；同時，對教學(xué)效果進(jìn)行客觀地檢查或價值判斷，從而更好地促使中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，若要以上因素得以發(fā)揮作用，關(guān)鍵需要教師在教學(xué)中必須不斷學(xué)習(xí)，提升自我，感染學(xué)生。有效地激發(fā)學(xué)生的語言活動中樞，突出交際性原則，真正注重聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展和提升。使每個學(xué)生得到最大限度的收獲，促進(jìn)其德、智、體等的全面發(fā)展。在真正意義上實現(xiàn)英語教學(xué)的素質(zhì)教育。

陜西省榆林市定邊縣白泥井鄭國洲中學(xué) 718600)