巧用多媒體 提高課堂效率

摘 要：多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。它通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的動態(tài)演示，加深學生對知識的理解和掌握，使學生經(jīng)歷知識的形成過程，更好地突出了重點，突破了難點，為學生的學習提供了豐富的信息資源，豐富了學生的知識，減輕了學生的負擔，形成了合作交流、主動探索的學習氛圍，提高了教學效率和質(zhì)量，優(yōu)化了小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；激發(fā)興趣；教學效率

對于小學生來說，他們的年齡小，情緒不穩(wěn)定，容易受外界的影響。多媒體以它圖文并茂、聲像俱全的特點，發(fā)揮著獨有的功能，滿足了學生的好奇心，為學生創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、具體而又充滿趣味性的教學情境，營造了愉悅的學習氛圍，促使認知興趣與求知欲望成為小學生最現(xiàn)實、最活躍的學習內(nèi)驅(qū)力。在教學中我是這樣運用的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學來源于生活，但生活又不可能完全照搬到我們的課堂上，多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬現(xiàn)實生活，使學生既有一種身臨其境的感覺，又可以排除現(xiàn)實生活中對學習產(chǎn)生的干擾因素。它可以激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考。

喜歡看動畫片是孩子的天性，在教學“認識圖形”時我就用立體圖形拼組了一個會說話的機器人，通過認識機器人來復習長方體、正方體、圓柱和球，為學習新知做好充分的準備。機器人還是個魔術(shù)師，會用長方體畫圖形，電腦演示畫圖形的過程，這一活動緊緊抓住孩子的好奇心，吸引他們的注意力，（男生閉上眼睛，女生睜大眼睛仔細看，這樣的話語也不過是故弄玄虛讓每個孩子都能參與到學習中來。）畫完以后，讓男生先猜猜機器人是怎么畫的，女生再說說自己所看到的，再畫一次來驗證學生的說法。通過機器人的這兩次演示，幾乎所有的學生都明白是怎樣得到的長方形，再次讓學生說，不僅能鍛煉學生的表達能力，更能對學生的思維進行梳理，使其初步感知“面”在“體”上。你能用手中的物體畫出圖形嗎，孩子們已經(jīng)急不可耐、躍躍欲試了，我們并不著急，先讓他們說說自己想怎么去做，真正明白怎么做就可以動手了。在操作中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都投入到自己的創(chuàng)作之中，他們利用手中的物體畫出了各種平面圖形。學生在交流時都能說出自己所畫圖形的名稱。在這節(jié)課中知道這些平面圖形的名稱是重點，但并不是難點，許多孩子的生活經(jīng)驗很豐富，我們關(guān)鍵是讓學生知道這些平面圖形是從立體圖形上得到的。我通過創(chuàng)設(shè)情境更好地揭示了體和面的關(guān)系，突破了教學的重難點。

二、動態(tài)演示，加深對知識的理解掌握

在探究的過程中，多媒體技術(shù)不是擺設(shè)不是點綴，它是傳統(tǒng)的手段方法不可比擬的、獨特的方式，通過多媒體技術(shù)可以演示、詮釋、分解難點，虛擬現(xiàn)實情境，模擬數(shù)學實驗，使學生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)解決問題的根本所在。

如，在教學“筆算除法42÷3”時，電腦顯示分小棒的過程，先把4捆也就是40根小棒平均分成3份，每份1捆也就是10根，這個1要求商在十位上，還剩下的一捆（10根）要和2根合起來，也就是12根，再平均分成3份，每份分4根，這樣每份都得到了14根。分小棒的過程和筆算的過程同時進行，便于學生觀察和理解，并且這個演示可以循環(huán)播放，滿足不同學生的需要，使每個學生都能學會除法的計算，增強學生學好數(shù)學的信心。

在“角的度量”一課中，有兩個角從視覺上無法辨別誰大誰小，怎么辦呢？學生進行討論，然后他們利用白板的移動功能，把頂點和一條邊對齊來進行比較。那怎樣知道它們的度數(shù)呢，學生運用白板學具中的量角器進行度量，找到了量角的方法，發(fā)展了學生的思維，同時加強了空間認識。

這樣借助課件的逐步呈現(xiàn)，使得學生不僅倍感有趣，更重要的是許多抽象的數(shù)學概念和難以理解的邏輯關(guān)系變得生動有趣、直觀形象。通過問題的解決，難點分散，學生的思維更清晰，更有條理了，達到了事半功倍的效果。

三、增大容量，提高課堂的教學效率

學生形成技能需要練習，只有通過有層次、有坡度的練習，才能引導學生在不斷地思考與發(fā)現(xiàn)中拾級而上、不斷深化，利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，通過“火眼金睛”“聽兒歌”“找身邊的平面圖形”等各種形式使學生在玩中學，樂中學。

如，在教學“口算乘法”時，利用多媒體將練習設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，有小馬過河，學生每做對一道題，小馬就向前邁進一步。有摘水果，學生選擇自己喜歡吃的水果，正確地計算出得數(shù)你就可以擁有它了。火眼金睛的學生用他那雙明亮的眼睛來判斷對錯。還有搭房子，誰做得又對又快，誰的房子就搭得高。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是成功的愉悅。下課后學生說：老師我喜歡這樣的課堂。利用多媒體設(shè)計各種形式的練習，為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學生站在更高的層面看問題，思維品質(zhì)得到升華。

多媒體技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，是教學改革中的一種必然趨勢，我堅信，只要我們共同努力，數(shù)學教學的明天會更加燦爛輝煌！

參考文獻：

陳罕奇.如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].考試周刊，2011（81）.

作者簡介：徐紅英（1970—），女，山東曲阜師范大學歷史系本科畢業(yè)，一級教師，現(xiàn)任山東省巨野縣永豐街道辦事處南關(guān)小學數(shù)學教師。

編輯 李建軍